中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策

张治贵

摘 要 英语新课标对培养学生的写作能力提出了更高的要求，普遍存在的传统英语写作教学，特别是在英语教学资源相对薄弱的地方，已不能很好地提升学生的写作能力。因此，教师应客观认识传统英语教学的不足与存在的问题，积极转变教学观念，创造性地学习并运用先进的教学方法，全身心投入课堂改革，才能更好地促进英语写作教学。

关键词 初中英语;写作教学;教学策略

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0118-01

英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作具有发展学生表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一。”然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。

一、英语写作教学薄弱问题的成因分析

（一）学生与教师之间缺乏正确的教学反馈机制。在目前的教育体系中，教师和学生都将主要精力集中于对词汇、语法以及句型的正确运用上，对于单个句子局部运用的重视程度往往缺乏系统与科学的判断标准，从而无法从文章的整体逻辑方面去对学生的英语写作进行正确的评析，使得学生丧失了写作的积极性。学生将重心注意在语法的堆砌运用，而忽略文章的整体完成程度。

（二）英語写作教学中的文化教学往往被忽略。根据新课标的教学理念，英语教学旨在促进学生的跨文化理解与交际能力，对英语的学习旨在促进不同文化背景的人之间的无差异化交流。而这种交流很明显地不仅仅停留于对正确的句型、语法、词汇的运用，对于一个国家文化底蕴的了解往往会使得这种语言上的沟通更加具有本土化特征，而目前中学的英语教学却忽视了对英语国家文化底蕴的重视。

（三）写作教学往往缺乏连贯性、全面性与系统性训练。写作教学可以说是学生对于所掌握语法知识的综合运用与检验的直接手段，是学生直接与外界进行交流的语言。现阶段教学过程中，学习应该是系统全面的，词汇以及文章的阅读教学都应该是可拓展的，能够与英语写作密切相连的，应避免目前的“为写作而写”的现象。

二、学生在写作中快速提高的教学策略

教师在写作教学中，教学策略有效性直接关系到学生表达能力的提高，笔者在多年教学实践中采用启发式教学收到良好的效果。

（一）提升写作的认识。在有效写作的影响下，不仅可以帮助学生巩固好所掌握的知识，同时也可以帮助学生实现语言上的内在化，从而提升了学生对语言运用上的准确性。在教学中教师要帮助学生端正写作教学的认识，保证自身英语观念的合理性，同时还要充分认识到写作对自身未来学习与发展的重要性。学生需要在有限的时间掌握一定量的知识，通过进行优化与整合，以此来提高写作教学的质量，帮助学生理解好英语知识。

（二）重视语言信息的输入，对学生进行有针对性的阅读训练。掌握一门语言，首要前提就是要有足够量的语言输入，才会有准确的语言输出。因此，教师在平时的教学中首先要使用好课本上的课文，让学生积累语感，还要利用网络资源寻找一些适合学生的阅读材料，引导学生从整体上分析文章的语篇结构和语言特色。同时，教师应要求学生做读书笔记，积累短语和句型，并让他们定期交流、分享，在此基础上，鼓励学生用他们自己收集整理的单词或短语模仿造句。这样，既充分调动了学生的学习热情，又挖掘了学生的学习潜能。

（三）创设情境，激发学生写作兴趣。运用多媒体手段创设写作情境，能营造一个学生“乐学”“乐写”的心态，激发学生写作原动力。让信息技术与英语教学进行合理的整合，不只是教给学生知识，使学生掌握知识，而是教给学生知识重构与创新的方法，生动、具体、直观的形象，给学生以极大的感官刺激和注意诱惑，能调动学生的观察、思维、联想等智力因素;同时也能调动学生的动机、兴趣、意志等内化因素，这样学生就会全身心地体验材料、吸收材料、运用材料并升华材料。教师可以再现情景，弥补学生认识与实际的差距，缩短时空，整体性、思想性和趣味性地展现各种场面，学生可以集中注意力一边看，一边构思，让学生自主地获取写作资源。

（四）开展自主性写作教学。在教学实践中发现，学生均能在积极主动的情感支配下进行自评和互评。自评和互评唤起了学生强烈的求知欲望，提高了他们的写作兴趣。教师应一方面指出学生的成功之处，一方面指出其不足之处。对于基础较差的学生，教师需要对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释，从多渠道入手，提高写作能力，从而取得更好的教学效果，提高写作教学质量。

三、结语

综上所述可以看出，英语写作是一个英语语言运用的过程。写作能力的高低直接关系到了学生的未来发展。所以在教学中教师要找出现阶段教学中存在的问题，制定出有效的教学措施，指导学生进行写作，帮助学生积累素材，从而提升写作的质量。总之，英语写作教学是一个长期、复杂的过程。教师应从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行写作训练，由易到难，循序渐进。学生英语写作水平的提高主要依靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要教师充分重视写作训练教学活动，学生写作水平一定会有所提高。