探究高中历史讨论式学习方式的开展

赵玉珍

摘 要 新课改将高考中的历史部分的难度进行了调整。原来的历史考试，注重学生对课本知识的掌握，考察对知识点的记忆。新课改之后，考试内容将考察重点转移到学生对知识点的分析与整理能力上。除此之外，为提高历史教学的课堂效率，新高考要求学生应具备较强的自主学习能力。因此，教师应当改变授课方式，放弃传统的“填鸭式”教育，采取引导学生自主学习的方法，鼓励学生主动参与到课堂活动中。学生不能仅靠死记硬背来学习高中历史，而是需要用新想法、新思路去理解历史内容。为培养学生的学科素养，进而提高学生的历史成绩，高中教师应根据教学内容引导和组织学生进行讨论式学习，这种方式不仅能充分调动高中生学习的主观能动性，还有利于实现“教”与“学”的统一。本文在联系实际教学经验的基础上，围绕讨论式学习在高中历史课程中的重要意义展开讨论，旨在确定讨论式学习在高中历史课程教学中的具体实践过程，为进行后续研究提供参考。

关键词 高中;历史;讨论式学习;教学方式

中图分类号：G718.2，92 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0047-01

新课改提出教学要坚持“以生为本”的原则，学生是课堂的主体。在高中历史教学中，历史教师应当秉承“师傅领进门，修行在个人”的教学原则。首先，要为学生提供丰富的学习资源。而后，积极组织学生对学习内容进行讨论、探索，促进学生树立学习主人翁意识，使学生掌握学习主动权。

一、讨论式学习在高中历史课程中的重要意义

历史教师和学生必须明确认识到，讨论式学习对于学生学习高中历史起到了促进作用。首先，教师要用好讨论式教学这一教学手段。因为，讨论式教学不仅可以调动学生的积极性，提高学生对历史课程的学习兴趣。还能使学生主动参与到教学工作中来，从而简化教师的教学程序，减轻教学压力。学生参与其中，更加有利于开展教学工作，促进教学目标的实现。其次，讨论式学习对高中生来说，是一种学习历史的有效的方法。一方面，讨论式学习使学生认识到自己是课堂的主体，进而能够积极参与到教学工作中。另一方面，学生们通过讨论的方式学习，可以从同学处获得不同观点和思路，进而产生更多的思考和进行深入的钻研。同时，有利于营造出良好的学习氛围，提高高中生学习历史的积极性。

二、科学合理的设计历史讨论式学习课题

（一）讨论式学习的历史题目要具备全观性

历史老师可以在进行历史课程教学设计时将讨论式教学融入其中，设置一个将中国近代史与世界近代史联系在一起的题目向学生讲解，这样学生就可以了解同一时间段内，在世界上和中国发生的历史事件，使其对历史事件的理解更为深刻和全面。例如，历史老师在对“三大革命”的内容进行讲解时，可以在世界上和国内各自选取一个事件，再使用讨论式教学的方法，让学生进行自主探索、思考，使学生对历史事件发生的前因后果有更加全面的了解，提高其对相关知识的掌握程度。

（二）讨论式学习的历史题目中涉及的知识点要环环相扣

高中历史包含中国古代史、中国近现代史和世界史，知识覆盖范围广，涉及内容非常多。新课改以来，这些海量的知识点，对于高中生记忆要求很高。目前高中历史内容交错、贯通古今，不便于系统掌握，因此对新型教学方式也提出考验。历史老师在课题设计时可以选择讨论式学习方式，它是针对某一历史问题，充分发挥学生主体地位，让学生主动探寻相关知识并发表见解，但需要注意的是教师也要将这些知识点都贯穿起来，以防学生理解出现误差。例如对于苏联共产主义政策和列宁新经济政策的学习，就可以采用讨论式学习方式。教师首先可以进行分组，根据学生特性进行合理有效分组，可以把不同层次学生组合在一起，有利于提高教学任务的完成效率。其次发挥教师协调和带动的作用，可以引导学生把视角从国外转换到国内，联想起我国大跃进政策和十一届三中全会的改革开放政策，以及分别给我国发展带来的不同影响。最后通过对比形式，让学生在和谐、宽松的课堂氛围中认清不同政策的优缺点，以及对当下社会发展的作用，并小组进行总结分享，帮助学生真正感知和了解历史，并做到铭记历史。讨论式学习可以加深学生对历史的思考，以史为鉴，吸取经验教训。通过学习历史，可以帮助学生更好的认识自我、认识历史、认识社会，将历史问题引入个人，从而来合理规划自己的未来发展轨迹。

三、充分做好讨论式课程开展前的准备工作

关于讨论主题，教师可以适时进行指导，引导学生学习相关参考资料，并给出一些切入点和有效建议。其次，讨论式学习是让学生从被动接受教师传授的知识，转变为学生主动探寻知识的过程，在讨论中必须全方位调动学生的积极性，激发思考的热情。

四、结束语

新高考下需要新方法和新视角，要在教学上实现“教”与“学”的统一，教师也必须拓展教學思路、创新教学方式。在教学中，充分发挥学生的主体作用，引导和组织学生讨论式学习，提高学生的自主学习能力。通过讨论式学习形式，让学生深化对历史的认知与感悟，培养他们创新思维能力，提高综合素养，帮助学生不断成长进步。

参考文献：

[1]侯万玉.新高考背景下教师自我成长探究[J].课程教育研究，2019（46）：212-213.

[2]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：52.