小组合作在高中英语课堂教学的有效性探讨

王大宇

摘 要 实行小组合作模式的学习是提升高中英语课堂的教学效率、提升学生的学习兴趣以及改善高中英语教学水平的重要方式和途径。借助于合作形式的实施，学生们能够集思广益，将一些学习技巧、经验以及心得体会相互分享和交流，在合作中加强对于高中英语知识的学习和掌握，并且能够在一定程度上锻炼和提升学生的表达能力、交流能力以及逻辑思维等方面的能力，对于高中英语的学习具有十分重要的积极作用。

关键词 小组;高中;英语;模式

中图分类号：G718.2，G623.31，F120.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0106-01

由于我國的教学工作受到传统的教学思维观念方面的影响，对于学生的学习功效主要集中在学习成绩的提升、升学率的高低等方面，而对于学生其他方面素质能力的锻炼和提升作用则关注度不足。小组教学是当前阶段的重要教学形式之一，也是一种行之有效的新型教学模式，探究小组教学的正确运用，合理借助于新型的教学方式提升高中英语的教学效率，是一个较为重要的研究课题。

一、高中英语教学中实行小组教学的意义

（一）改善教学氛围，强调学生地位。教学氛围的营造，对于学生的学习具有十分重要的价值和意义。良好的氛围环境，能够刺激学生的学习热情，而且采取小组形式的教学，更是能够加强学生之间的交流和沟通，使得学生在相对轻松、和谐的环境氛围下进行学习。学生之间以及师生之间都采取英语的方式进行表达，使得学生丢掉了运用英语表达较为“特殊”的思想包袱，进而就保证了学生主观看法的表达和内心想法的抒发。而且小组教学，使得教学主体由之前的教师转移到了学生身上，强调了在学习过程中学生的地位和作用。

（二）自主与合作结合，提升学生效率。对于语言知识的学习，不能够只依靠背诵、重复、机械记忆等方式进行，而是需要让理论结合实践，不断激发学生的学习动力，刺激学生的学习需求，进而帮助他们提升学生的主动性，改善学生效率。在小组形式的学习过程中，学生们不但能够自己对于相关知识进行深入的思考，进而获得自身的学习经验和学习方法，而且还能够在与其他的组员进行合作和学习的过程中，对于一些重点和难点问题进行合作探究，集思广益。

二、当前英语小组教学中存在的不足

（一）追求形式，忽略内涵。小组合作的学习方式，最重要的目的是帮助学生进行更加高效的学习和沟通，并且在这一过程中，锻炼和提升学生在其他方面的综合能力。但是在当前的一些英语小组教学中，一些教师只是将学生分为不同的小组，而对于教学目标的设定、教学情景的设置以及教学氛围的营造等方面的工作没有给予足够的重视度，使得小组学习只是流于形式，不能够真正地发挥其作用和效率。

（二）合作形式的不确定。小组合作，要求不同的小组成员需要进行明确的分工，每个不同岗位的人员都能够积极主动地发挥自身的作用和效力，及时、快速并且准确地完成相关的学习任务。这就需要教师在进行分组的时候，需要结合不同学生的学习成绩、基础知识掌握程度、性格特点以及心理因素等不同方面的特征对于学生进行合理的分配，并组建不同的小组。

（三）教师自身的角色偏移。一些教师对于小组合作的教学形式认识不足，认为教师只需要将教学目的明确，其余的学习任务就只需要学生进行自主探究就可以了。教师自身没有主动参与到这一教学过程中来，或者是不善于表达自己的观点和看法，这样就不能够营造出良好的学习氛围，对于学生学习的引导作用也会大大减弱。

三、如何进行有效小组合作学习

（一）合理构建学习小组

合理构建学习小组，是小组教学模式能够顺利开展和发挥其功效性的重要方式。一般来说，小组的人数不宜过多或过少，在4-8人之间较为合理，并且在小组成员进行设置的时候，教师需要将学习成绩的好坏、性格的内向外向、语言基础能力以及表达能力等方面综合考虑，保证每个小组的人员相对完善和全面，进而为提升小组的学习效率打好基础。

（二）明确成员分工

小组形式的学习，需要全部组员进行明确、合理、有效的分工，需要全部学生都参与到这一学习过程中去。如，教师可以要求小组内设置组长、发言代表、阅读代表、查阅代表等不同职位，根据组内成员的不同能力水平，进行合理的工作分配，在资料的收集、分析、处理和表达等方面都做出分工。在这样的学习过程中，学生们不但能够发挥自己的作用，帮助小组完成学习任务，并还能够观察和学习他人在资料分析、整理和表达等方面的技巧，提升个人的综合素质水平。

四、总结

总的来说，在当前的小组合作的教学过程中存在着分组不科学、学生的分工不明确以及教师的指导作用不强等缺陷。而合理构建学习小组、发挥教师的指导作用、明确不同成员的分工以及将自主探究与小组合作进行有机结合，这是提升小组教学效率的重要方式。

参考文献：

[1]肖登俊.高中英语课堂教学中小组合作的高效性实践研究[J].中国科教创新导刊，2012（24）：45.