试析多媒体技术在小学数学教学中的应用

丁红军

摘 要 本文将从课前课程导入、课中重难点突破以及课后巩固三个维度详细阐述在多媒体技术背景下创新小学数学教学模式的有效方法，以供参考。

关键词 多媒体技术;小学数学;创新路径

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0019-01

小学数学作为义务教育阶段的核心骨干课程，在多媒体“技术+教育”的大背景下，如果仍然沿用传统教育模式，不仅会造成枯燥乏味的课堂教学氛围，还会引发学生一系列的排斥甚至逆反心理，不利于营造高效互动的数学课堂。所以教师需要借助多媒体技术，让小学数学教学突破传统组织模式，引导学生积极参与数学教学的各个环节，进而更加高效地培养学生数学学科素养。

一、多媒体技術在课前课程导入环节中的应用

课前准备阶段是课堂教学的必备环节，在一定程度上影响学生持续学习的专注度。在传统数学教学中，课前准备阶段主要以学生预习为主，其中课本和教辅是其最重要的教学资料，然而由于此类教学资料往往以“文字+少数图画”为主，其趣味性和导入性严重缺失，所以多数学生对此类资料的学习并不积极，甚至出现应付预习任务的情形，给后续正式学习带来了消极影响。将多媒体技术应用于课堂导入环节，能够帮助学生接触诸多可视化的教学材料，引导学生在相同学习时间里能够广泛接触并吸收不同形态化的知识点，借助这种方式不仅能够有效缓解预习过程中的不适感和疲劳感，还能借助可视化元素，引导学生更加主动地把握课程的主要知识，进一步提升预习的有效性。以四年级下册《轴对称》的学习为例，教师可在课程导入环节，融入不同类型的多媒体资源以及设备，让学生在真实化的场景中感受轴对称对象的艺术美，教师可借助多媒体设备展示中国民间艺术中的剪纸文化，并通过动态化的演示，让学生体验剪纸的对称变化。此外，教师还可利用剪纸App，鼓励学生利用轴对称知识，在APP上制作自己感兴趣的剪纸，借助这种方式让学生对轴对称图像的认识更加具象化和形象化。由此可见，利用多媒体技术不同媒介资源，能够让学生在预习环节都能提前感受课程核心知识点，将枯燥的预习过程中趣味化，同时还能让学生深刻体验动手、动脑带来的乐趣。

二、多媒体技术在重难点教学中的应用

不同学段学生对数理知识的理解存在明显差异，这是影响课堂教学成效的重要因素，同时也是教学重难点之一。低段学生主要借助感性思维来认识外部世界，因此，如何高效引导学生逐步由感性认识向逻辑思维过渡已经成为数学教育工作者关注的重要课题。对于中高段学生而言，传统数学教学方式往往以纯理论输出为主，并为注重基于学生认知发展特点来匹配相应的教学资源，这就导致数学教学资源的利用率较低，同时还会让部分学生转变为数学学困生，给数学课堂教学带来不利影响。因此在课堂教学中应用多媒体技术，能够帮助教师将抽象数学概念形象化，从而让学生更好地理解难点知识点。以三年级《加减法》的教学为例，教师可利用多媒体数理小游戏，让学生在游戏过程中体验加减法的重要意义，促使学生由抽象的加减运算延伸至实景教学，引导学生养成边动脑变学习的良好习惯。例如，教师可引入“数字天平”的小游戏，天平两边分别有两个等式，学生可以自由选择相应数字完成等式，让天平保持平衡状态。教师可以让两位学生同时参与，一人负责一边，通过这种方式能够让学生从游戏中增强对加减法的认识，营造良好的数学学习氛围，并且让每一位学生都参与到数学游戏中，有利于培养学生独立思考意识和能力。

三、多媒体技术在课后巩固中的应用

课后辅导与巩固也小学数学教学中的重要内容，及时巩固能够让学生更好的理解所学知识，并针对学习薄弱之处及时跟进学习。因此教师，可基于现有微课平台架设与不同学生认知能力特点相匹配的信息化平台，引导并鼓励学生自行按照学习进度以及重难点板块进行查漏补缺，微课模式有效打破了教学与复习的时空界限，让学生随时都能自主筛选复习内容并与教师以及其他学生展开交流，使数学学习始终处于连续阶段，有利于提升数学学习的自主性。以五年级《字母表示数》的教学为例，教师在完成此内容的教学任务后，可将视听内容及时上传至微课平台，供学生自主下载和学习，需要注意的是，教师需要根据学生对课程的疑问，对微课进行优化和延伸，让学生留意利用字数表示数的过程中的注意事项，通过这种方式能够促使学生养成科学的数学学习与巩固闭环，并不断从闭环中快速定位自身知识体系的薄弱环节，以建立更加高效的数学学习能力自我完善机制。

四、结束语

综上所述，小学数学作为义务教育阶段的核心重点课程，广大教师需要充分认识到多媒体“技术+教育”的重要价值和趋势，并且实际教学过程中，充分把握不同类型学生的认知发展特点以及学科规律，借助多媒体技术手段激发学生积极参与数学学习的兴趣。此外，教师还需要在课程导入环节、课堂教学环节以及课后巩固环节，充分融入多媒体技术手段，鼓励学生利用多媒体技术资源查漏补缺，只有这样才能进一步培养学生的数学独立思考能力以及数学应用能力。

参考文献：

[1]王淑萍.小学数学与现代信息技术整合[J].课程教育研究，2019（46）：166.