新课标下初中化学实验教学的开展与实施框架

黎芳芳

摘 要 作为实践性学科，初中化学在教学过程中需要注重实验，而在新课标教学理念下，学生的科学素养也成为了教师急需注重的内容。基于此，初中化学教师需要在教学中积极开展并优化实验教学。本文结合实际教学案例分析新课程理念下初中化学实验教学。

关键词 新课程;标准理念;初中化学;实验教学;实施框架

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0007-02

作为初中化学实践性的重要体现，化学实验开展质量的好坏往往能够在最大程度上提升学生的科学素养，保障学生综合能力的增强。近年来，随着新课改工作的推进，初中化学教学出现了不同程度的变化，而实验教学的地位也日渐提升。

一、新课程标准理念对初中化学实验教学的要求

（一）重视学生能力培养。在传统的初中化学教学过程中，教师往往为了演示化学反应而开展实验教学。这一教学方法的推进虽然能够进一步强化学生对于知识点的理解，但由于学生缺乏必要的动手实操环节，故而学生的实践能力无法得到显著提升，也容易丧失学习兴趣。

在新课标的要求之下，教师在化学教学的过程中不仅需要知识点的传授，还需要进一步激发学生的学习兴趣，确保其在实验操作过程中养成终身学习的意识以及能力。基于此，教师在化学实验教学中需要有意识的锻炼学生的创新、探究、自主思考以及信息搜集等能力，确保学生能够将化学知识灵活运用在实验中。

（二）联系日常生活实际。在新课标理念之下，初中化学教师在教学的过程中，需要确保学生具备“适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度”。基于此，教师就需要加强实验教学的开展。在实验教学的过程中，教师需要改变传统的教学方法，实现教学知识与现实生活的紧密结合，从而确保其能够了解到化学知识的现实意义。不仅如此，这种教学方法的推进还能够在最大程度拉近化学与学生之间的距离，并进一步带动学生技能的提升。

以“工业用水净化”等教学内容为例，教师在开展实验教学的过程中，一方面需要注重实验步骤以及原理的讲解，另一方面还需要强调实验的意义，将实验与实际问题相结合，促进学生学习任务的完成。

（三）树立绿色化学思想。由于我国的社会普遍存在环境污染等问题，在如今的化学课程中普遍渗透着环境保护与资源利用等内容，而在新课标教学的理念下，教学人员需要树立起懂得运用化学知识治理污染环境的理念，并以此为核心实现教学资源的合理开发。不仅如此，教师还需要帮助学生树立绿色化学理念，让学生在学习过程中逐步树立起环境保护意识。

在化学实验教学过程中，普遍会出现有害物质的产生，并会对周边环境产生不同程度的危害。基于此，教师在推进实验教学的过程中需要尽可能的优化实验教学方法，在保障教学成果的前提之下，减少化学药品或其他材料的使用量，降低实验的污染。

（四）加强实验安全意识。不同于理论教学，实验教学活动在推进的过程中往往会出现因为操作不当而引发的安全问题。基于此，化学教师在教学过程中需要对此加强重视。一般而言，教师在化学实验教学的过程中引导学生梳理实验安全意识。

在化学实验教学中，学生需要使用不同类型的试剂以及药品。尽管初衷阶段的实验步骤简单，危险系数较低，但是实验材料本身就具有一定的危害性，会产生一定的危险。以“高锰酸钾制备氧气”实验为例，实验要求试管口需要向下倾斜，不然则会出现水蒸气冷却回流的状况，进而导致试管的爆炸。不仅如此，在试管加热的过程中，工作人员如果缺失预热的环节，也会使试管炸裂，这些都是化学实验教学中存在的隐性危险，所以教师需要重视，以保障安全。

二、新课程标准理念下初中化学实验教学的具体实施策略

（一）开展探究性实验教学。新课程标准的设定以及运行，加强了对于学生实践操作能力的培养。基于此，教师在实践教学的过程中，需要立足于探究性实验，采用科学的方法进行学生教学思维的训练，从而让其形成正确的科学精神与科学品德。不仅如此，教师在教学过程中还需要依据教学内容进行实验的设计，从而让学生实验的过程中进行必要的观察思考，找寻实验问题，并通过合作探究来解决问题。而在得出结论、总结出化学规律后，教师还应引导学生将新学到的化学知识运用到实际生活中来，尝试通过实验来解决现实问题。

以“可燃物燃烧条件”教学为例，教师在教学的过程中需要开展三组实验，将白磷作为可燃物从而组织学生观察其在不同温度与氧气条件下的燃烧状况，并以此为基础总结燃点与氧气的两种条件，并由此设计灭火实验。

（二）创新实验教学形式与教学方法。在初中化学实验教学的过程中，教师往往会因为硬件设施的制约无法有效的开展教学。在实践教学过程中，教师无法在课堂中演示易爆炸、产生有毒气体实验。不仅如此，由于部分实验所需设备器材较为贵重，故而会因为物质条件的限时，而导致实验难度较大。基于此，教师在推进初中化学实验教学的过程中，需要进一步创新实验方法以及模式，并借助高新技术以及设备进行教学，从而创造更好的实验基础条件，确保学生的能力得到显著提升。

除此之外，在部分实验教学的过程中，由于实验反应不明显，需要学生采用微观的方式进行观察。基于此，教师需要借助多媒体设备对微观现象进行投影，让学生能够留下深刻而具体的印象。而在实验步骤复杂的实验过程汇总，教师则可以采用相关设备进行实验模拟，重复实验步骤，让学生明确实验步骤。

（三）重视课堂互动与交流。为了进一步提升课程教学效率，教师在实验教学的过程中需要进一步注重与学生之间的沟通，从而让其在实验课程学习的过程中发现、探究以及总结化学知识。在新课标的要求之下，教师需要严格要求学生自己动手完成实验，而其则需要做好实验的监督以及引导工作，确保学生在实验过程中能够得到更为直观真实的感受。不仅如此，教师在实验教学之后需要组织学生进行必要的实验沟通以及反馈，就实验过程中的现象进行总结。

这种措施的开展能够确保学生在实验学习过程中树立科学态度与科学精神，提升解决问题以及交际的能力。另一方面则可以帮助学生发现实验中的错误与偏差，并找出实验失败的原因，从而促进学生进行自我提升。

三、结束语：

为了进一步帶动我国初中化学教学效益以及质量的提升，教学人员在实际的教学过程中需要建立探究性教学。本文基于此，着重分析了新课程标准理念对初中化学实验教学的要求，并就探究性教学进行了论述。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及理念转变，我国的初中化学实验教学必将获得显著提升。

参考文献：

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