游戏精神在幼儿园音乐剧教学中的渗透分析

摘 要：游戏精神应该渗透到幼儿教育的各个方面，本文以幼儿园音乐剧为出发点。以游戏精神贯穿全文，结合实际，从现在幼儿园音乐剧教学和游戏精神的现状如何与音乐剧结合等方面入手，阐述幼儿园音乐剧的实际状况与应达到的状态，展现出一个充满艺术的幼儿音乐剧教学模式。

关键词：游戏精神;幼儿园;音乐剧教学;渗透分析

一个几岁的幼儿会总是自娱自乐的哼着自己听不懂的歌曲就连身边的家长都听不懂唱的是什么，而幼儿本身却沉醉其中。对于幼儿来说，他们不懂得什么叫作价值，更不懂得衡量价值，他们做的任何事情只是因为他们喜欢和爱好，而因为兴趣引起的喜欢和爱好的工作过程就是游戏精神。游戏精神可以让工作变成娱乐，娱乐也可以是工作。它是生活的点缀，使的周围的事物也随之变得生动活泼。

一、 幼儿园音乐剧教学的现状

幼儿在艺术的感染下会有丰富的想象力和创造力，所以音乐剧可以使幼儿得到全面的发展。而音乐剧的教学也应该注重过程而非结果，编剧与排剧的过程中更要注重教师的引导、幼儿的创造力、参与和互动。很多幼儿园的音乐剧教学将结果放在了第一位从而忽略了幼儿参与过程中的乐趣与享受，例如：节日时一些幼儿园编排音乐剧，教师为了音乐剧的成功幼儿园调动全员的力量让孩子们编排音乐剧，可想而知教师与孩子们在编排音乐剧的过程中体会到的只能是音乐剧带来的苦楚，而非艺术的魅力。长此以往幼儿会渐渐失去对音乐剧的热爱和对音乐的求索欲，幼儿教师对音乐的审美教育也会偏离原来的轨道。

二、 音乐剧的教学内容

音樂剧中包含的人、事、物都应该来源于幼儿原本的生活，幼儿对待熟悉的事物并感兴趣的事物才会引发他们去不断地探索音乐剧。选择的剧本也应该从幼儿的角度出发，如果总是从教师的角度出发去选择剧本的话会导致幼儿的不理解，渐渐地使他们丧失对音乐剧的兴趣，因为教师选择的剧本往往会带很多成人的审美，所以幼儿在表演教学的时候只是模仿剧本里的事物、动作、台词，这种教学方式很难让幼儿进入剧本里的情境，进而不再有表演兴趣。

三、 游戏精神在音乐剧中的渗透分析

（一）教师想要帮助儿童感受到音乐剧的强大魅力，第一就是要选择有吸引力和极具特色的音乐剧剧本，在教导幼儿的过程中要采取有效的教学策略，让幼儿对音乐剧和对应的游戏产生兴趣，将幼儿对音乐剧的浅层次的兴趣和热情转变为在音乐剧背景下做游戏的期待，使幼儿在教学中主动参与。

（二）按照幼儿的感知设置教学情境

在音乐剧教学中教师要选择的剧本角色要有明显的差别，以此让幼儿在表演时能够理解。教师在安排幼儿表演时的角色也是要幼儿熟悉的，这样.当幼儿玩耍和表演的时候才能够主动地参与，也能够充分的发挥想象力，表演也能够更加真实，使幼儿成为主导者。准确的教学情境是幼儿展开表演的重要条件，其次幼儿的想象力极其丰富，在不同的情境下，每个幼儿的心里想法和表达形式也都不同。例如，幼儿如果现在喜欢藏猫猫的游戏，教师教学中所准备的材料就需要结合幼儿的年龄和喜好采取不同的方式。教师可以选择《找小猫》来作为背景音乐，一些幼儿来扮演小花猫，教师则扮演老花猫。幼儿扮演的小花猫是生动、活泼的形象，而《找小猫》里面的歌词可以让幼儿积极主动地参与，教师不需要生硬地让幼儿按部就班地来表演，只需要把教师布置好生动的、有代入感的场景，简单明了的和幼儿交代好规则，就可以让幼儿表演起来。孩子在表演中随心所欲地玩耍，随着老师的指导来躲藏，这样既有安排又不限制孩子童趣的教学就是将游戏精神具象化。

（三）愉悦的教学过程可以提高幼儿的创造力

音乐剧是音乐、舞蹈和表演三者的结合，所以在教师教学中教师就要注重培养幼儿这三种能力。在幼儿表演前，教师需要引领幼儿认识其所要表演的角色，找到角色的特征，在这个过程中，教师要引导幼儿，让幼儿自己去创造，而不是死板的强化训练。例如：在《小蝌蚪找妈妈》这一教学中，在其欢快的音乐中，教师要告诉表演小蝌蚪的孩子们，小蝌蚪是没有手和脚的，所以只能通过尾巴左右摇摆来找妈妈，还有青蛙妈妈、鸭子妈妈和乌龟等角色，每一种角色让幼儿在表演前认识和了解，表演时孩子就可以在角色特征基础上来充分发挥想象力，让孩子在快乐表演的同时也能够积极主动的大胆发挥自己的想象。使幼儿认知、情感得到发展和提升，提高幼儿的创造力。

四、 结束语

幼儿音乐剧是一个综合的艺术，是幼儿学前教育对音乐剧理解和实践的过程，提升了幼儿感知艺术的能力，有效地让幼儿的创新能力和想象力得到了很好的提升。幼儿表演的音乐剧是不应该注重表演失败与否，能调动幼儿的活力才是关键。在过程当中教师应该鼓励他们，让他们将所思所想用表演的形式表现出来，这样才能从音乐剧中深入领悟，这就是为什么游戏精神要在幼儿教育中大力推广的原因。

参考文献：

[1]钱笑.幼儿教学中游戏精神的缺失与重现探究[J].成才之路，2017（11）.

[2]王向红，包晓萍.追随儿童发展，落实游戏精神[J].早期教育：家教版，2017（5）.

[3]何丹.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].课程教育研究，2017（22）.

作者简介：

张倩，江苏省南京市，南京市栖霞区第一实验幼儿园。