初中英语分层教学的探究

摘 要：教育学生要遵循因材施教的原则，而这种教育理念，在当今时代愈发焕发出自己独特的色彩。在我国各个初中英语课堂中，我们知道班级之中有英语基础好的学生，也有英语基础不好的学生，故可见实行分层教学的必要性。下面，从“改变传统的弊端”“实现共同的进步”和“对学生有的放矢”三个方面，对初中英语分层教学，进行初步探究。

关键词：初中英语;分层教学;全面发展

分层教学的模式，是遵循人本原則的，是符合著名教育家孔子所倡导的因材施教的原则的。在初中英语班级中实行此种教学模式，不仅会对英语学习好的学生起到应有的提升作用，且对英语基础不好的学生也会有积极的作用。而且此方式能够根据实行的对象不同，演化出无数的教学模式。能否借助此种方式提高学生的英语综合能力，关键在于广大初中教师如何进行课堂教学。基于以上认识，就此进行下番的论述，以期为广大初中英语教师提供一定的课堂教学模式的参考价值。

一、 教学上采取分层法，改变传统的弊端

班级上，有英语学习基础好的学生，一定就会有英语学习基础差的学生，学生具有不同的学习能力和接受能力是很正常的。根据以往的传统英语教学模式，教师上课先是带领学生跟读单词，然后就开始讲课文，让学生自己翻译句子，老师在一旁起协助作用。长此以往，教师和学生付出了大量的时间，结果可能达不到预期的效果。

具体来说，在初中英语课堂中实行分层教学模式，一方面可以让英语基础好的学生的英语综合能力得到更充分的提高，而对于英语基础不好的学生，他们也不会在心中产生消极情绪，以致影响自己在英语学习上的进步。例如在学习“My favorite subject is science.”一课的时候，对于那些英语学习不是很好的学生，教师就可以让学生跟着自己的课本教材中的教学环节进行学习，而对那些英语基础好的学生，教师就可以利用多媒体技术让他们自主进行一些延伸阅读学习，即一课两用，教师将班级学生分成两个对象，对英语基础好的学生尽量给他们自主学习的权利，而对于英语基础不好的学生，则尽量引导他们学习。对于那些英语基础好的学生，相信他们具备一定的自学能力，故教师完全可以合理的安排自己的教学重心，将一小部分精力分给英语基础好的学生，一大部分精力分给英语基础不好的学生。

二、 采用小组合作教学，实现共同的进步

分层教学为学生合作教学提供了良好的平台，英语课堂上，教师除了给学生教授知识，更重要的还要让学生自主地听讲，自主练习，自主地汲取英语知识。教师要多给学生提供讨论学习的机会，让各个学习小组尽可能多的自主讨论问题并自主解决问题，让教师居于“二线”，而学生则站在“第一线”。

具体来说，除了教师在初中英语课堂中采用分层教学的模式进行教授外，教师还可以在英语课堂的学习中，直接将班级学生分成若干的学习小组。例如在学习“Whats this in English？”一课的时候，教师就可以将班级学生划分成几个不同的学习小组，这里需要注意的是，为了保证学生的学习效果，教师应该将学习小组中学生的英语学习水平进行充分的调和，从而能够在英语学习中，让英语学习好的学生带领着英语学习不好的学生一起进步。通过教师在班级人数中采取分层的小组合作学习模式，拉近英语基础好的学生和英语基础不好的学生之间的关系，让他们能够在英语课堂上互帮互助一起进步。

三、 作业上采取分层法，对学生有的放矢

传统模式下，教师在课堂上教学常常一刀切平。这样，课上学习的知识往往让差生无法及时的消化和吸收，也会让学习好的学生，觉得学习英语简单，造成英语学习上的懈怠，学生处于被动的地位，长此以往，不管是学习好的学生还是学习差的学生，都会对英语的学习产生刻板的印象。

具体来说，除了在教师的教学上面采取分层法进行英语知识的传授和教师采用小组合作学习的模式，在学生之间实行分层合作学习外，教师还可以在英语家庭作业方面采取分层法。例如，教师可以在每一次的英语家庭作业布置的时候，准备出两份家庭作业。这两份家庭作业都有一些基础巩固练习的英语作业部分，这是共性，但还有相异部分，即体现分层法的部分。教师可以在一份作业中增加一些提高学生写作能力、阅读能力的作业，例如额外留一篇英语阅读文章，准备一篇口语交际让学生在家中自主练习背诵。然后让那些英语基础好的学生必须自主的完成额外的英语作业，而英语学习不好的学生选择性完成此部分的作业。

综上所述，在英语课堂上实施分层教学，是教育理念因材施教的具体表现，也是实现教育目标有教无类的有效措施。对初中英语分层教学，不仅可以让英语基础好的学生正视英语学习，还能够给他们向前进步的方向和空间，而且还可以让英语基础差的学生跟上学习进度，保持对英语学习的积极性和自信心，由此可知广大初中英语教师应该在班级教学中实行分层管理教学模式，以期更好地培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]蔡德洲.探索式教学方法在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2012（2）：21.

[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）：60.

作者简介：

何才飞，贵州省遵义市，凤冈县新建中学。