论中职思想政治学科“政治认同”核心素养的培育

王玉芳

摘 要：在政治学科教学中，教师利用多种教辅手段为学生创设适宜的学习情境，准备更多实践活动，让学生在实践经历中建立政治认同感。政治学科教学与学生学习生活、社会生活有千丝万缕的联系，教师要依托教材展开教学延伸，为学生布设更多接轨生活的学习活动，让学生在实地观察和社会调查中建立学习认知。

关键词：政治思想;政治认同;核心素养;中职

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）03B-0009-02

中等专科学校，肩负培养社会行业技术人才的重任，其政治学科教学目标更为鲜明，要落实核心素养的培養策略。政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，这是思想政治学科核心素养的基本内容，而政治认同是排在首位的。作为政治学科教师，需要有更敏锐的战略视界，抓住核心素养的核心内容展开施教，整合教学内容、丰富教学活动、接轨社会生活，为学生创设更多学习体验机会，让学生在不断自我学习感悟中提升政治认同感。

一、整合教学内容，强化政治认同教育

（一）优化教材内容

政治思想教学要依托教材，让学生对教材内容进行必要的阅读和学习，特别是一些重要的概念和定义，需要学生有一个系统性认识，以便为实践奠定基础。在教材内容整合过程中，教师要发挥主导作用，针对学生思想现实和生活认知现实，对教材内容进行适当地调整和整合。教材内容具有普适性，而教学带有个性化，不同群体学生需要不同的教学内容。因此，教师在教材内容处理时，要做好充分教情和学情调查，对教材进行适度增减。中职政治教学大多选用《经济政治与社会》教材，教材对我国社会制度基础和经济运行模式以及和谐社会构建等方面展开教育，教师在教材内容选择时要给学生讲清我国社会现实情况，让学生明白社会主义初级阶段的基本特征，对社会经济有更深刻的认知，以增强社会认同感。在对学生进行思想引导时，还需要全面进行社会主义核心价值观教育，让学生能够接轨社会，对社会意识形态形成更多认同感。

（二）吸纳校本课程

校本课程范围极为广泛，这是学科教学的重要资源补充。教师要合理利用资源，针对教学实际做出合理调整。培养学生政治认同感，给学生提供更多鲜活的生活案例，让学生在案例接受更多的教育。学生对生活案例等内容有更多感知和体验，其教育契合度更高，教师要注意从学生学习实际出发，精选生活案例，给学生带来更多学习启迪。政治思想教育不能一味说教，需要从学生最关注的问题展开讨论。中职学生就业难是现实问题，也是学生最为关心的，如何统一学生思想，对社会、经济发展现状有更多认知，这是教师需要重点考虑的问题。教师不妨围绕职业认同、社会认同、生活认同等角度展开素材搜集，给学生准备更多鲜活的案例，让学生自然建立正确的职业观、人生观和价值观，形成更多的认同感。在选择生活案例时，教师还要挑选学生比较熟悉的且接地气的案例，名人成功的案例虽然典型，但学生感觉太遥远，难以形成更多认同。

二、丰富教学活动，增加政治认同感

（一）主题活动设计

思想政治学科教学中，教师要为学生设计更多实践性活动，可以为学生提供丰富学习感知的机会，让学生在反复体验中形塑学科能力。政治认同不是让学生喊口号，也不是让学生写决心书，而是要在实践活动中对生活、对社会、对国家、对生命进行再认识，形成崭新的认知。实地观察、生活调查、社会走访、案例分析、主题演讲、课堂讨论、征文比赛等，都属于思想政治学科教学常用方法，教师要给学生更多引导和设计，以提升主题活动的教育效果。

为促进学生认知共鸣，教师为学生布设了辩论话题，让学生展开课堂辩论活动：邓小平要求一部分人先富起来，现在出现了贫富差距。有人说，当初就不应该有这样的政策，导致社会矛盾加剧;也有人认为，让一部分人先富起来，符合当时的国情，具有历史意义。你如何看待这个问题呢？学生拿到话题后，快速形成辩论态势。教师组织学生对话题展开讨论，学生参与对话的热情很高。经过一番讨论，学生大多达成了学习共识，对当时国情有了一定了解，理解让一部分人先富起来的现实意义。教师为学生布设的辩论活动，成功调动了学生学习主动性。从学生参与情况能够看出，之所以能够达成跟更多认知共识，是由教师针对性引导造成的。

（二）专题教育讲座

政治思想教学有自然规律需要遵循，教师对学生展开多种形式的教育，需要充分考虑学生的思想实际和心理诉求。为提升教育效果，可以邀请一些专家给学生做专题报告，专家与教师教学方式不同，能够借助一些鲜活的案例从更高视界展开分析讨论，给学生更多学习体悟。专家有更丰富的视角，对学生实施教育时，能够选取学生意想不到的角度，自然形成轰动效应。中职学生学力基础和思想基础都呈现个体差异性，这是中职学校的普遍现象，面对这些不同的学生群体，我们的教育策略需要呈现多元化特征。在邀请专家进行具体施教时，教师要注意借助专家特有视界进行调度，给学生带来丰富的信息冲击，让学生能够结合专家传递的信息展开深度思考，以形成丰富学习认知契机。教师要对专家讲座有更深刻的理解，针对专家传授的内容，组织学生展开多种形式的思考讨论活动，让学生能够获得更为生动的学习认知。教师结合专家讲座展开训练布设，也能够形成重要训练契机，让学生在实际操作中建立政治认同意识。

三、接轨社会生活，培养政治认同素养

（一）实地观察体验

实地观察是学生比较喜欢参与的活动，教师不妨结合教学内容，引导学生参观一些革命遗迹，对学生进行红色教育，让学生了解革命之路的艰难。如“重走长征路”，这样的活动不是所有地方都可以组织的，但借助这样的实践形式，往往能够获得比较突出的教育效果。让学生深入到工厂、矿山、村寨、农户，展开多种形式的观察体验活动，都可以为学生提供不一样的学习感受。实地观察体验活动设计，教师要充分考虑多种制约因素，还要结合学生思维实际，让学生自然进入实地进行学习体验。教师还可以利用多媒体等手段，以影片观摩等形式带领学生进行模拟参观，也可以获得不错的教育效果。共建学生政治认同感，教师需要做更多教学准备，用全新的教育形式，给学生带来更深刻的学习体悟。

（二）社会调查实践

学生有比较丰富的生活认知经历，这无疑是重要教学资源。教师结合学生生活认知基础，为学生布设一些实践活动，可以形成更多教学成长点。如教师让学生通过走访、座谈等形式，要求学生就“环境与经济的关系”展开社会调查。学生在具体操作过程中，不仅获得丰富的第一手材料，还能够在信息整合中形成崭新学习认知。环境保护和经济发展是一对矛盾体，过去我们牺牲环境发展经济，现在要将环境保护放在首位，这种意识的变化，符合社会发展基本规律。学生在调查中发现，很多地方还没有将环保放在第一位，甚至出现一些弄虚作假的现象。学生对这样的现象存在一定困惑，为什么国家没有给出更多的强硬对策呢？教师对学生疑惑进行深度解析，促使学生逐渐形成统一学习认知。

政治学科教学有自身规律和要求，教师要从教学实际出发，为学生提供更适宜的学习情境，创造更多实践机会，让学生获得实践体验。中等专科学校的学生，面临着踏入社会进入职业的诸多问题和困难，政治学科教育有要给学生更多的指导和规划的责任，促进学生政治认同感的成长，这是最为基础的教学追求。

参考文献

杨雪.培养政治认同：找准与学生的契合点[J].中学政治教学参考，2019，（8）.