基于课程思政的大学英语“金课”的建设

李贺静

摘 要：各高校都在研究和实践课程思政。大学英语具有工具性和人文性的双重数形，在“金课”建设中融入课程思政的教育理念，有着自身的课程优势，以立德树人为根本任务，与思政课程协同育人，达成大学英语新的教学目标。

关键词：大学英语;课程思政;金课;课堂教学;教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）03B-0012-02

一、大学英语课程思政的教学改革背景

2014年，上海市率先进行课程思政的试点工作，践行新的教育理念——在大学课程教学中开展教学改革，融入思想政治教育，实现立德树人地根本任务。

2017年，《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，全国教育要践行“课程思政”教育理念，充分发掘各门课程中的德育内涵，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，全面落实立德树人根本任务。

2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，第一次提出高等教育要建设 “金课”。教高函〔2018〕8号文提出本科教育要“打造金课”。

目前，全国各高校下达政策文件加强“金课”建设，也下达政策文件加强课程思政的建设。

二、大学英语 “金课”和课程思政共同建设

大学英语“金课”和课程思政这两个建设都是为适应国家和社会发展的需求，建设的内容和方向基本一样。这两个建设可以一手抓，在提高课程品质、拓展课程深度和广度的同时，将思政教育融入课堂教学中。

（一）大学英语课程教学体系建设

大学英语“金课”和课程思政，都需要对大学英语的师资队伍、教学目标、课程定位、教学模式、教学设计、教学方法、教学评价等方面进行系统设计和建设。大学英语“金课”建设目标是优质的教学质量和高质的英语综合能力，课程思政的建设目标则是英语教学和思政教育共融、同步进行，潜移默化引导学生构建正确的人生观、价值观和世界观，达成立德树人的根本任务。

（二）塑造新教育思想的大學英语教师团队

“金课”建设和课程思政都需要进行教师团队建设。首要是组织教师参加相关培训、讲座、沙龙等，更新教师教育理念，理解“金课”和课程思政的建设内涵，提升教师的综合素质，提高教师的爱国情怀、品德修养和中国文化素养，引导教师正确认识“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，实现“育人先育己”，提炼课程特色、提高课程内涵，由知识传授为主的传统教学模式转变为注重培养英语综合能力的教学模式，言传身教，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，培养学生做到“四个意识”、“四个自信”和“两个维护”。教师自身三观正，为人师表、爱岗敬业，为学生树立起有理想、有信仰、有情怀、有担当的榜样，做学生健康成长引路人，自然而然成为学生学习的好榜样。

（三）融入课程思政的大学英语的课堂教学

大学英语教学，主要是激励学生主动、自主学习，完成四、六级考试，较少在意识形态和社会主义核心价值观方面引导学生。可以在编写校本教材中选取具有中国特色的、中国元素的英译文，教学中即可浸透思政理念。

如果没有合适的校本教材，现行大学英语教材内容基本是引用英语母语作者的文章，主要是介绍西方的政治、经济、文艺、科技等。这时，教师要发挥主观能动性，按照立德树人的根本任务，通过中西对比，改革课堂教学，在课文解读、知识点讲解等课堂教学环节融入思想政治教育元素，传播社会主义核心价值观和理想信念，培养学生的道德情操、社会责任感、正确价值取向和中国文化认同感，达成英语育才和思政育人的两重教学目标。

以《新视野大学英语读写课程》第三版一至四册为例，课文内容主要为西方大学生的学习、生活、未来以及西方国家的风土人情。教师要对大学英语课程的社会价值和内在价值进行充分挖掘，整理思政育人资源，帮助学生用英语讲世界谈中国，增强社会责任感和使命感。如第一册第一课“Toward a brighter future for all”记录一名大学校长对大一新生的演讲，或第二册第三课“Journey through the odyssey years”讨论如何度过奥德赛岁月，教师可让学生分组用英语讨论在大学要学习什么和未来生活、职业的规划，引导学生做一个有理想有梦想的人，努力奋斗实现比“美国梦”前景更精彩的“中国梦”，因为我们的“中国梦”是在建设强大、文明、和谐、美丽中国的同时，实现中国人为人类作出更大贡献、追求世界和平的梦想，相互包容和交融人类不同文明、不同价值观的梦想。第一册第四课“Heroes among us”，则请学生写一份英文报告阐述谁是英雄，是迎战新冠病毒的医务人员，也是在疫情中默默付出的各行各业如社区人员、环卫工人、司机以及志愿者，世界上既有光彩照人、举世瞩目的英雄，也有激励人心的平凡英雄，平凡的人也可以在平凡的事中做出不平凡的贡献。第三册第一课“Never， ever give up”和第二课“Swimming through fear”，就可组织学生开展“有志者，事竟成”的主题演讲。第三册第六课“Under the bombs： 1945，”教师通过联系国际时事或新闻热点，如以2019年庆祝中华人民共和国成立70周年的热点新闻，布置一次题为“和平与战争”的英语作文，没有经历过战争的学生通过与正在经历战争的叙利亚等战乱区小孩进行比较，分析和平的重要和宝贵、中国长治久安的原因，将个人的理想追求提升到振兴祖国、强大民族的层面，引导大学生树立为实现“中国梦“而奋斗的信念。第一册第三课College life in the Internet age、第三册第七课Surviving an economic crisis、第四册第四课Achieving sustainable environmentalism和第七课A The coming energy crises，或让学生分组用英语辩论全球问题，培养学生综合分析问题的能力以及胸怀天下的世界观、价值观和人生观;或请学生用英文描写中国的传统节日，如中秋节、重阳节、端午节和春节;或英文描写当地的特色文化、风景，如柳州的柳侯祠等，借此使学生接受中国文化、地方文化的熏陶，并培养学生的“四个自信”。

（四）建立以评促学、思政融合的教学评价体系

大学英语 “金课”建设，要建立多元化、过程性、以评促学的教学评价体系，英语综合能力和思政并重的评价指标，教师通过练习题、翻译、作文、口语、阅读、视频解读等形式多样的、过程性的评价方式，教师点评、生生互评、学生自评的多种评价模式，培养学生良好的学习习惯，上交出一份包含学生知识学习和思政表现优异的成绩。

三、小结

文以载道，文以传情，文以植德。面对新形势下的课程思政教育，大学英语教师只有通过不断学习，充实自身，提高思想修养、职业素养，挖掘教材的思政元素，积极探索课程思政的建设之路，打造出优质的、具有中国特色的“课程思政金课”，突显课程育人、技能德育并重的课程功能，推动大学英语教学的内涵发展和提升，培养出满足国家战略需要的社会主义接班人、职业人。这是现代中国大学英语教学改革的新方向，也是重要方向。

参考文献：

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