小学语文故事教学研究

徐凤

【摘 要】有趣的故事往往能够以烂漫和简短的文字为学生呈现一个深刻的人生哲理，是绝大多数学生喜爱的文学形式。本文主要以小学语文教材中的故事性课文为探讨对象，对如何有效利用故事激发学生的学习情趣，提高学生的学习质量提出一些看法。

【关键词】小学语文;故事;兴趣

故事具有天真和童趣的特点，小学语文教材中的童话故事和寓言故事为学生呈现了一个个引人入胜的故事情节，对学生语文综合素养的提升有着很大的帮助。

一、听故事，激兴趣

听故事是学生喜闻乐见的学习方式，尤其是小学语文低年级学生，他们在听故事的过程中往往能保持高度的注意力，听故事带给他们的乐趣是常人难以想象的。考虑到小学生对童话故事的喜爱，教师在教学中可以从听着手，给学生播放童话故事，让学生在听的过程中感受到童话故事的纯真和魅力。

比如，在讲到《手捧空花盆的孩子》这一课时，在教学之前我就准备先为学生播放这个故事，当然，为了激发学生的兴趣，我先提出了一个问题：“同学们，你们看教室里的花盆栽满了各种鲜花和绿植，你们想知道为什么孩子们会手捧一个空的花盆吗？”问题一出，瞬间激起了学生的好奇心，他们迫切的想要知道为什么孩子会手捧一个空花盆。于是，在接下来听故事的过程中，学生一个个聚精会神，很快就被故事情节所吸引，他们脸上洋溢着兴奋的表情，也被童话故事情节深深的感染着，从而起到了较好的听故事效果。

二、讲故事，燃斗志

我们都知道，小学生好胜心非常的强，他们时刻想要成为焦点，想要得到他人的认可，小学语文教学就要充分考虑到小学生的心理特点，在童话故事素材基础之上，为学生提供多种形式讲故事的机会，让学生能够在全班同学面前展露自己的才能，从而更好的点燃学生学习语文的斗志。

比如，在学习了《坐井观天》后，学生了解了这篇寓言故事是为了讽刺那些眼界狭窄和学识肤浅的人，在教学中，了解到学生在未来还会接触到类似的寓言故事，我便鼓励学生去阅读更多的寓言故事，然后选择一篇印象最为深刻的故事将其拿到语文课堂上来讲给其他的学生听。学生对这样的学习任务非常的感兴趣，也充满了十足的动力。很多学生急不可待的跑到教室的图书角去借阅有关的图书，如饥似渴的阅读着各种各样的寓言故事。为了在全班同学面前施展自己讲故事的才华，学生在阅读的过程中还会及时的将重点内容和自己的阅读心得记录下来，于是在讲故事环节中，诸如“揠苗助长”、“刻舟求剑”、“画蛇添足”、“自相矛盾”等脍炙人口的寓言故事走进了大家的视野，不仅带给了语文课堂更多的欢乐，也在很大程度上点燃了学生的斗志，让学生在语文学习的过程中更加的富有激情。

三、演故事，创意境

小学生有着极强的模仿能力，加以学生的想象力还没有受到阅历的限制，使得我们的学生常常能给我们带来诸多意外的惊喜。在童话故事教学中，除了重视听故事和讲故事，我还会鼓励学生演故事，以演绎的方式将童话故事呈现出来，如此一来，学生既可以更好的走进童话故事，也更够为语文课堂创设更为生动形象的童话意境。

比如在学习《陶罐和铁罐》时，故事中的陶罐和铁罐的对话非常的精彩，尤其是铁罐的神情由傲慢到恼怒的一系列变化更是异常的精彩。在教学中，让自己班学生将这一精彩的寓言故事表演出来，会起到意想不到的教学效果。我将全班学生分成十几个大组，每一个大组中推选出两名扮演陶罐和铁罐的学生，另派一名学生担任阅读旁白的职责，小组成员分工明确，每一个学生都在其中扮演了一个重要的角色。其中，扮演陶罐和铁罐的学生要深刻领会到陶罐和铁罐内心深处情感的变化，并通过表情和语言将这一情感变化形象的表达出来。由于小学生有着很强的创造性，有的学生将铁罐恼怒的神情表演的入情入理，全然将全班学生带到了故事情境中，有的学生俨然化身成了铁罐，引起了全班学生的愤怒。在这样一次故事表演中，学生一个个更为深入的走进了故事主人翁的心里，对学生更好的把握故事内涵有着很大的帮助。

四、编故事，启创新

童话故事以其虚幻和烂漫的特点吸引了无数的学生，给我们的学生带来了一次又一次的惊喜，在童话故事学习中，自然会启发更多的学生对童话故事充满了憧憬和期待，他们自然也有着自己的小心思，或是认同教材中提到的故事情节，或是产生了一些新的想法，加之教材中的很多童话故事结尾多多少少都有一些留白，非常适合学生对童话故事的改写和续写，如果教师能够充分利用每一次童话故事的续写和改写，一定可以有效的训练学生的想象力和创新力。

《坐井观天》这则寓言故事以小鸟的一句话“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”结尾，这样一个开放式的结尾留给了学生无限的想象空间，我在教学中就鼓励学生将自己想象成故事中的青蛙，为故事续写一个结尾。学生的想象力异常的丰富，绝大多数的学生都写到了青蛙最后跳出了井口，尤其是青蛙跳出井口后看到的一个新世界，更是成为了学生描写的重点。还有的学生写到了青蛙仍旧翘着二郎腿待在井底，它仍旧坚信世界就是井口那般大小。每一个学生续写的视角都全然不同，在对《坐井观天》的续写中，我们班每一个学生变成了小小的作家，他们通过自身丰富的想象力为《坐井观天》画上了一个圆满的句号。

除了续写和改写，还有扩写和缩写，在具体的教学任务中，教师要结合实际情况选择对应的改编方式，让学生在改编故事的过程中不断的提高自身的想象能力和创新能力。

用故事可以吸引学生的注意力，用故事可以激发学生的兴趣。因此，重視故事教学，合理运用教材中的各种故事，可以让小学语文教学得以健康、快速的发展。

参考文献：

[1]周林蓉.基于核心素养的小学语文“部编教材”教学研究[J].课程教育研究，2019（11）.

[2]程秋香.故事教学法在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019（05）.