合作学习在小学语文低年级寓言故事教学中的应用

闻红艳

【摘 要】随着新课标对学生主体地位的关注，小学语文阅读教学要培养学生在课堂互动中的积极主动性，以自主、合作、互动为核心，增强学生的语文互动合作能力和自主学习能力。本文以小学语文低年级寓言故事教学为例，就自主合作学习策略展开探讨，以期能转变传统灌输式教学模式，多维度、全方位的促进学生对文本的理解和认知。

【关键词】小学语文;寓言故事;阅读教学;自主合作

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们教师要建立自主学习、合作探究的自习环境，激发学生学习的兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、快乐学习、合作学习，成为学习的主人，体验学习的乐趣。合理的小组自主合作学习，能够激发学生对的学习兴趣，促进学生潜能的发挥，让学生进入自主、合作、探究的学习角色，也让我们的语文课堂越来越精彩。

一、创设问题情境，开展合作互动

思考源于疑问。在科学划分学习小组后，教师可以通过创设问题情境激发学生的探究欲望，根据阅读教学内容，以小组为单位开展自主、合作学习，追寻问题的正确答案。在问题情境中，学生自主体验文中角色，在合作讨论的过程中提出自己的想法和意见，这样的过程不仅有助于学生理解课文内容，也能根据自己的生活经验展开辩论，获得对课文的自主理解，最终达到自悟的学习。

以《狐假虎威》一课的教学为例，在新课导入阶段，我提问到：“大家知道森林之王是谁呀？”通过交谈的形式吸引学生的注意力，有的说是“狮子”，有的说是“老虎”，还有的说是“大象”，这时我插上一句：“可是小鹿、小兔告诉我，说森林之王是狐狸呢！不信的话，大家可以打开书本，一起读一读吧。”，在疑问中引入新课内容。在学生弄懂生词、熟知课内容之后，开展小组合作探究：你觉得这是一只怎样的狐狸？这个故事告诉我们什么道理？通过自主探究和小组间的交流，学生进一步体会到了狐狸自己没有本领，就凭着自己的小聪明去仗别的势力欺压他人。虽然这是一只聪明、有智慧的狐狸，但狐狸的狡猾、想去骗人的心理是不可取的，从而真正理解“狐假虎威”的意思。

在小學语文寓言故事的阅读教学中，通过有效的提问组织合作探究，集中学生课堂的注意力，引导学生在学习小组内交流、互动和探究，深入透彻地理解寓言故事的内容，在有效渗透阅读教学主题的同时，发展了学生的学习能力。

二、组织课堂表演，深化阅读理解

入选小学语文教材的寓言故事形象生动、图文并茂，非常适合改编为情境剧本，引导学生以学习小组的形式进行课堂表演，共同演绎故事内容，这是一种新型的教学形式，不仅可以通过合作探究发展学生的思维创作和语言表达能力，也能通过情境表演深化学生对文本的理解，“走进”教材，感知角色特征，使课堂呈现勃勃生机。

例如，《坐井观天》是部编版二年级上册的一则寓言故事，通过青蛙和小鸟的对话表达了一个深刻的道理。在教学中，我先将学生以4人为一组进行分组，以小组为单位，根据寓言故事的内容创编情境剧本，探讨在角色的对话、表情等方面应该注意的地方。之后，按抽签顺序每个小组轮流进行课堂表演，全班同学共同投票选出剧本改编、课堂表演最成功的小组，由教师做形成性评价。在活跃的课堂氛围中，学生学习的积极性和自主性得到了最大程度的激发，促进了学生的个性化理解与表达。

在语文阅读教学中，精心设计表演环节，把抽象的文字和语言通过角色表演转化成可观可感的动作与表情，通过情境表演巧妙地作用于学生感官，通过多种形式的互动及感悟深化学生的阅读理解，提升学生的语文素养。

三、开展群文阅读，提升语文素养

群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，让学生不仅仅局限于课本内容，进行更广泛的知识获取，主动地进行思考学习，也能增加学生的阅读量，将一文“升级”为多文，巩固学生的阅读技巧。在小学语文阅读教学中，引导学生以学习小组为单位开展群文阅读教学，在对比阅读中拓展学生的知识视野，有利于提升学生的综合素质和语文阅读教学效率。

《亡羊补牢》与《揠苗助长》是部编版二年级下册第12课的《寓言二则》中的寓言，简单的故事背后蕴含着深刻的道理。在教学之后，要求学生以学习小组为单位，用自己的语言在学习小组内复述故事内容，并说一说自己对这两则寓言故事的理解。在此基础上，以这两则寓言故事为主线，展开群文阅读教学，呈现同类寓言故事，如《南辕北辙》、《鹬蚌相争》、《惊弓之鸟》等，同样在学习小组内对比这几则不同寓言故事的说明方法。通过合作交流，学生明白了做任何事情都必须遵循自然规律，同时，通过延伸拓展，使学生进一步认识到了寓言的特点，教学效果事半功倍。

将群文阅读教学与小组合作探究方法相整合，以文促学、以文解文，不仅有效避免了语文传统阅读教学的弊病，也能使学生更好的掌握阅读材料的内涵，在对比中感悟，强化阅读主体，发挥群文阅读的教学作用。

总之，自主合作学习是新课程大力倡导的模式之一，对提升小学语文教学效率和学生的学习能力具有重大意义。在教学中，教师应根据寓言故事的教学内容和目标，合理开展自主合作学习，在具有差异互补性的学习小组内培养学生的学习兴趣，积极思维，加深对寓言故事的理解，促进学生全面、健康、可持续发展。

参考文献：

[1]孙琢.自主学习，情感体验——探究小学语文阅读教学的新出路[J].中国校外教育，2019，10：113～114.

[2]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，36：27～28.