例谈核心素养下初中英语以读促写教学中的德育渗透

金慧红

摘要：核心素养下的“以读促写” 教学中，教师在处理好语言知识教学的同时，还要进行德育渗透，全面提升学生的思维能力、文化品格，塑造正确的价值观，从而实现英语学科的“教学与育人”功能。以一堂以读促写课为例，探讨如何在初中英语教学中进行德育渗透。

关键词：初中英语;以读促写;德育内涵;德育渗透

当前的初中英语“以读促写”教学重点关注语言知识和篇章结构，缺乏情感与德育内涵的挖掘与渗透。英语学科具有“工具性与人文性”，不仅要培养学生的基本英语素养和思维能力，还要提升学生的文化品格，塑造正确的价值观，提高学生的综合素养。为了更好地实现英语学科的育人价值，英语教师需注重培养学生的跨文化交际意识与能力，将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全过程。

本文将以人教版新目标八年级下第九单元的一堂“以读促写”课Writing： A Place You Will Never Forget为例，探讨如何从主题出发，挖掘情感与德育内涵，创设情境与任务，设计合理有效的课堂活动，潜移默化地渗透情感教育和德育，塑造学生的文化品格。

一、解读文本，挖掘德育内涵，确立德育目标

人教版初中英語新目标教材包含了大量的德育资源。在以读促写的教学中，教师可以基于写作目标，根据阅读文章的主题、标题及内容等，挖掘其中的情感道德内涵，确定德育目标。

例如，八年级下册Unit 9 Writing： A Place You Will Never Forget 对应的阅读文章主要从新加坡的概况、食物、旅游景点与气候四个方面呈现了作者认为的a place you will never forget。阅读文章后，学生最直接的一个反应就是“外国城市真好”，而本课的写作目标是运用所学到的语言知识和篇章结构写一篇文章来宣传自己的家乡，也就是要学生有“家乡很好”的一个情感前提。基于这个情感冲突，笔者将德育目标设立为：（1）学生能感知家乡之美，重新认识自己的家乡，增强对家乡的认同感;（2）学生能明白“East or west，home is the best”的道理。

二、创设情境与任务，提升思想品质，推进德育目标

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：英语教学中，教师应当根据学生的现有水平、认知能力和生活经验，创设接近实际生活的交际情境，为学生提供广阔的思维空间，让学生在体验中理解外国文化，加深对祖国文化的理解，拓展文化视野，形成跨文化交际的意识和能力。这就告诉我们一堂成功的英语“以读促写”课，教师要创设真实的情境，设置难度适中的问题，启发学生深入思考，提升学生的思想品质，推进德育目标的实现。

在本课例中，分析阅读文章的内容与写作目标后，笔者发现从对国外城市Singapore的了解到对中国本土城市的介绍，都围绕 “A Place You Will Never Forget” 这个主题展开的。因此，笔者设计了一个主情境和两个主任务来推进德育目标。

情境：China Daily将围绕Beautiful Cities In China这个主题，向国际友人呈现一个美丽的中国。

任务1：Further Thinking： Which place you will never

forget？ Why wont you forget it？通过比较、探讨，启发学生思维，使学生明白“East or west，home is the best” 的道理。

任务2：以 “Ningbo——A Place You Will Never Forget”为题，写一篇文章，向China Daily投稿。让学生通过书面表达，感知家乡之美，重新认识自己的家乡，加深对家乡文化的理解，增强学生对家乡的认同感，并初步发展跨文化交际的意识与能力。

三、设计活动，渗透德育价值，落实德育目标

德育目标的实现不是把教师的情感、价值观和文化理解强加于学生，而是让学生在“用”中学、在“用”中悟。因此，我们要把德育渗透在课堂教学活动的各个环节，并从课内走向课外，实现“人”“情”“文”的有机统一 。

经过反复实践与反思，笔者将德育渗透在各个活动中，以落实德育目标。

（一）图片导入，激发德育思考：哪里更难忘？

1.Before the class，share pictures of different places （pictures from this unit，especially about Singapore and Ningbo，mainly including beautiful places to visit and delicious food to eat）

2.Free talk：talk about the places in the pictures and the places Ss have been to.

Qs：Which place have you been to？Which one will you never forget？

在本课开始前，教师循环播放新加坡、宁波及其他旅游地的精美图片，从视觉上激发学生的兴趣;然后通过“Which place have you been to？Which one will you never forget？”自然而然地引出本课主题：A Place You Will Never Forget.接下来，教师将学生的课堂生成归纳为两类“Place that you have visited，Place  where you grow up”，启发学生思考：哪里更难忘？引发学生的阅读动机，同时为下面的德育埋下伏笔。

（二）阅读探讨，开启德育门扉：家乡更难忘

Task 1：Reread for structure

（1）Read and answer the following questions：

Q1：Which place does the writer think we will never forget？

Q2：What is each paragraph about？

……

（2）Make an ending for the passage.

（3）Make a summary of the structure.

Task2：Reread for the language

（1）Students make a summary of the passage by filling the blanks with a better sentence. And the teacher helps Ss to get some useful expressions.

（2）Try to find out at least 3 sentence patterns or phrases that you like or you can use in this kind of passage. Then share them.

教師引导学生复习阅读文本Singapore—A Place You Will Never Forget，从Location，Language，Food，A special place和Temperature几方面解析新加坡之美，梳理文章结构及有用的表达方式，为接下来的说家乡之美、写家乡之美提供结构和语言素材，方便下一阶段从新加坡之美迁移到家乡之美。通过这几方面的对比，凸显家乡之美，从而逐渐增强学生对家乡美的认同感。

Task 3：Reread for summarization and creation

Further-thinking：

Q1：The writer thinks Singapore is a place you will never forget. Do you agree with him？

Q2：What kind of places will you never forget，the place you visit or the place you grow up？

教师从新加坡之美切入，进行提问：对你来讲什么地方是最难忘的？你也同作者一样认为是新加坡吗？由此回归导入部分的问题：Place that you have visited，Place where you grow up，which is more unforgettable？启迪学生思想，激发学生思维，从而使学生意识到家乡之美，明白“East or west，home is the best”的道理。最后，教师总结学生观点，并引导学生去发现家乡之美。

（三）视频呈现，唤醒德育火花：感受家乡之美

进行写作前，播放一个宁波的旅游宣传片小视频，让学生在感官上较全面地了解宁波，同时激活学生埋于心底的“家乡”画面，用心去感悟家乡的风土人情、文化古迹等，从心底认同我们的故乡更难以忘怀，因为有那些根深于我们灵魂的记忆以及特殊的人与事。同时，通过视频，让学生在“说说宁波之美”的活动中有话可讲。

（四）合作交流，绽放德育之花：说说家乡之美

Task4： Group work——Talk about details of each aspect in Ningbo in a group of 4.

Ningbo Location Ningbo is a nice city and it is in…

Places to visit There are lots of places of interest in Ningbo…

Food In Ningbo， you can taste some special food， like…

Weather One great thing about Ningbo is that it has...

在观看视频后，教师设置“讨论”这一环节，让学生四人一小组，利用原有的认知和学到的知识，从Location，Language，Food，A special place和Temperature等方面说说家乡之美。通过互相交流，学生能从更多的角度了解家乡，丰富对家乡之美的认识，也潜移默化地提高了学生的审美能力、认知能力，为写好作文奠定了情感基础。另外，学生通过这一活动有了足够的输入，在接下来的写作活动中就能进行有效的输出，书写富含真情的文章。

（五）书面表达，内化德育感悟：写写家乡之美

根据主情境“China Daily将围绕Beautiful Cities In China这个主题向国际友人呈现一个美丽的中国”，要求学生以“Ningbo——A Place You Will Never Forget” 为题，写一篇文章，向China Daily投稿。通过这一写作活动，学生以质朴的语言去书写属于他们的家乡，用文字描述表达自己的所见所感。书写的过程，是学生对家乡文化再次进行心理建构，它能够提升学生的文化修养，进一步培养他们的民族自尊心和民族感情。

（六）作业展示，延伸德育体验：品味家乡之美

一堂课的教学，只能帮助学生打开关注“祖国文化”的大门。德育是一个长期的过程，需要教师引导学生不断用心灵去发现、体验、思考、感悟。因此，在本课结束时，教师设计了一个从课内走向课外的家庭作业：通过网络、亲身走访等各种方式，发现更多的家乡之美，完善自己的文章。让学生在不断地了解与体验中，有更浓的爱乡之情、更强烈的家乡自豪感。

把德育融入英语写作教学中，变传统的写作课为人文的写作课，真正体现英语学科教学的“教学与育人”功能。在“以读促写”教学中，我们要根据写作目标、阅读文章的主题与内容等，挖掘情感与德育内涵，创设真实情境与难度适中的问题，设计合理的课堂活动，将德育渗透在教学的各个环节，潜移默化地塑造学生的文化品格和正确的价值观。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版） [S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]高攀. 高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究 [J]. 英语教师，2016 （19）.

[3]康美华. 谈情感态度教育在高中英语教学中的渗透 [J]. 英语教师， 2015 （15）.

（责任编辑：韩晓洁）