且行且思，创意无限

景淑丽

摘要：吹塑纸版画是以笔代刀刻制，并用水粉颜料将形象拓印下来，是集绘画、设计、制版、印刷于一体，在整个制作过程中，能使儿童的心、眼、手得到全面发展，对丰富儿童的想象力、培养他们独立的创造性思维能力颇具教益。教学中，以游戏体验吹塑纸版画的方法，体验印痕之美;探究吹塑纸版画的方法，寻求印痕之美;开发吹塑纸版画的教学内容，探究体验印痕之美。

關键词：吹塑纸版画;粉印版画;填彩版画;肌理效果;印痕之美

在视觉的世界里，真诚永远是最生动的语言。儿童吹塑纸版画就是这样一个独具视觉效果、演绎童趣的画种。儿童在吹塑纸版上以笔代刀刻制，并用水粉颜料将形象拓印下来。儿童吹塑纸版画是集绘画、设计、制版、印刷于一体，在整个制作过程中，能使儿童的心、眼、手得到全面发展，对丰富儿童的想象力、培养他们独立的创造性思维能力颇具教益。所以，在儿童美术教学中开展吹塑纸版画教学有着独特的价值。

然而，眼界所及，在儿童吹塑纸版画的教学中，一直严重存在着以经验为中心、以技术为根本、以摹本为途径的单一教学模式，使得儿童独立地描绘与真正的表达变得几乎不可能。因此，我认为在当下的儿童吹塑纸版画教学中，应实施启发式教育。陶行知大力提倡启发式教学，培养学生的主动精神，反对灌输知识。他说“先生的责任不在教，而在教学生学”，强调要教给学生学习方法。他明确指出，“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。儿童吹塑纸版画的教学和课程本身就是一个不断探索的过程，一种努力和对冲，一种动态和静态，一种求索和创造。

一、游戏体验吹塑纸版画的方法——体验印痕之美

“教学做合一”是我国伟大教育家陶行知提出的教育理念，是生活教育理念的教学论。他认为：“教学做”是一件事，做是中心，在做上教育，在做上学。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。他说：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算数，学而不做，不能算学，教与学都以做为中心。”所以，教师在教学中应提供给儿童一个去实践、体验、获得新表现语言的机会以及独立的思维空间，脱离“一招一式”的以牺牲艺术感染力为代价的所谓技法摹临训练，将吹塑纸版画的表现语言与儿童的表达能力联通起来，教为学服务。

我尝试设计了一系列的体验游戏：在让儿童初次接触吹塑纸版画时，我出示一块吹塑纸，让同学们触摸，思考它和普通的绘画纸有什么不同。儿童进行了小组讨论，有的说吹塑纸光滑，有的说有一定的厚度。而此时我却拿出几只不同的笔说：“请同学们分别用这几种工具进行尝试。”“啊？！”儿童表示出万分的惊讶，因为学生有的是很细的铅笔，有的是很粗的铅笔，还有几个不同粗细的木棒。我请学生在吹塑纸上自由地画图形或写自己的名字。面对新的工具，激起了儿童的尝试欲望……儿童通过游戏“练习”，摸索了解到：不同粗细的笔在纸版上产生不同的效果。如，较细的笔画出来的线条也是细的，较粗的笔画出来的线条也是粗的，而木棒画出来的则是宽线条，不同的笔产生的效果截然不同，吹塑纸版产生凹凸不同的变化……有了刻的经验，再让儿童尝试印的快乐，当儿童手持滚筒，蘸上颜色，在吹塑纸上来回滚印的时候，吹塑纸上随即出现了两种色明快的、锋利的线条。强烈的构图形式，给儿童一种活生生的、淋漓尽致的动感，印制的效果充满了诱惑，使儿童兴奋不已，这是用笔描绘所达不到的。再来观察完成的版画作品，学生会发现由于用笔的力度不同、笔的粗细不同，会产生不同的肌理效果。学生揭开纸会产生一种神秘、一种期待，看到一种意想不到的效果。有了这么丰富的“刻”与“印”的体验，就可以请儿童用这种特殊的“语言”来好好表达一下自己的所见所闻，而此时所有的笔痕在儿童的眼里都变得有价值、有生命、有故事。

我在将近一年的教学中开发了相应的课题，并进行实践，教学内容由浅入深，层层递进，从一开始单色吹塑纸版入手，到各种肌理效果的吹塑纸版画学习，再到最后由学生自由创作。我对吹塑纸版画的教学方法和内容进行了深入的探究与实践。

二、探究吹塑纸版画的方法——寻求印痕之美

吹塑纸版画有两种最基本的方法：粉印版画，填彩版画。特殊的表现效果有：撕纸法、揉纸法、木刻法。

（一）粉印版画

这里的“粉”指的是水粉颜料。其基本过程如下：

1.制版（画稿）。将画好的稿子（根据主题创作，也可临摹或写生）用较粗的铅笔（圆珠笔、成竹签、铁钉等）用力刻画，由于吹塑纸质地较软，笔划成为凹痕，用力凹下去形成凹块，吹塑纸就产生了凹凸不平的效果，即形成特殊纹理。

2.印制。用毛笔调水粉色填在吹塑纸上，然后将事先做了底色的图画纸压印在吹塑纸上，填一种色印，逐一将画印完。该方法基本已被广泛采用，其缺点就是印一张画需要较长的时间。要注意的地方：（1）首先用肥皂或洗衣粉将吹塑纸版洗一遍，清除上面的浮油，或用砂纸在版上打一遍，否则不易上色;（2）将黑色卡纸扣在刻好的吹塑纸版上，在左边用夹子夹住;（3）根据需要用毛笔蘸调好的颜色，向版上涂色（记住切不可往凹陷处涂色），一次只能涂一部分（涂的片大了，容易干燥），涂色后，立即将印纸扣上，用手压擦，接着掀起印纸，观察印得是否如意，如颜色不匀，可涂色再印，直到印得满意为止。用一个版可采用不同色调印刷，可印单色，分色平涂，深浅变化，冷暖齐用。

以上制作方法，用吹塑纸代替木板，用圆珠笔代替木刻刀，用浓缩广告画颜料代替油墨，降低了制作的难度，缩短了儿童版图制作时间，使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。运用此方法，我带领学生创作了版画《荡秋千》。我选择了与儿童生活相关联的内容来切入创作，因为只有真实的生活才能让儿童有真切的感受。课堂中，我首先启发儿童各抒己见，讲述自己荡秋千的经历和趣闻，引入课题。我把荡秋千的图像呈现出来，引导儿童观察人物的特征，从参照人物动态到有趣的话题，由话题再到画题，打开了儿童的思维，儿童凭借生活经验，画出了荡秋千时人物的各种情态。

（二）填彩版画一（滚印单色）

1.制版：方法同“（一）粉印版画”。

2.滚色：用油滚在上面均匀滚上一种颜色（此颜料中适当加入白色，磨印的效果会更加清晰），在平板上来回滚动，使油滚表面均匀受色（颜料中不能加水太多，应使之有较高的浓度），滚在刻好的板子上（根据需要，可随意调整各种颜色），使吹塑纸版画均匀受色（吹塑纸上的色不能太少）。

3.磨印：将黑色卡纸放在滚好色的纸版上，用手均勻地磨印。

4.揭开：即成单色版色。

5.涂色：在图像内用油画棒涂色（注意黑色的线不能涂色，否则图像就不清楚了），这样就形成了填彩版画。

用此种方法制作的版画，整个画面具有丰富的色彩感觉，易于儿童学习和掌握。

（三）填彩版画二（滚印多色）

1.制版：方法同“（一）粉印版画”。

2.用油滚在上面均匀滚上两或三种颜色。（可分别用两三个滚筒滚印颜色或同一滚筒分别滚印颜色）

3.磨印：将黑色卡纸放在滚好色的纸版上，用手均匀地磨印。

4.揭开：即成多色版色。

5.涂色：在图像内用油画棒涂色（注意黑色的线不能涂色，否则图像就不清楚了），这样就形成了填彩版画的另一种效果。

画中的形象不仅可以用油画棒涂色，而且背景是渐变色的效果，比上一种效果更加特殊，深受儿童的喜欢。

（四）版画特点：一版多印

在制版的基础上，分别滚印不同的颜色，印在黑色纸上，让学生直观地感受到版画一版多印的特点，从而产生不同的艺术效果。同时也可以分别磨印在白色卡纸或彩色卡纸上，但要注意引导学生发现磨印在不同卡纸上时要选择恰当的水粉颜色，来体会印痕之美。一版多印的特点激起了学生创作的热情和探究的欲望，同时也为后面的创作打好了基础。如“大嘴怪”一课，多种磨印形式使学生对版画创作充满激情（组图1）。

组图1

（五）点、线、面相结合

在活动中，学生用点、线、面这些元素来装饰制版，不仅可以使吹塑纸版画产生新奇多样的表现形式，而且产生不同的神奇效果，可以满足学生的好奇心，并对学生有着十足的吸引力。如在“龙”一课中，教师通过吹塑纸版画教学让学生掌握吹塑纸版画的技能、技巧，感受点、线、面运用在其中的变化，提高学生的自主探究能力，同时学生的审美能力、动手动脑能力也不断提高（组图2）。

组图2

（六）岩画壁画效果（撕版法）

1.制版：同“（一）粉印版画”。

2.撕版：将底版的四周撕成不规则的形状，制作一种破旧的效果。（制作这种效果的版需要质地较软的吹塑纸，撕出来的效果会比较自然）

（七）揉纸效果（揉纸法）

1.制版：同“（一）粉印版画”。

2.揉纸：将制作好的吹塑纸用力揉成一团（根据画面需要可局部搓揉），揉破了的地方在吹塑纸的背面用胶带粘牢。这张方法所需的吹塑纸必须是那种质地较软的纸，揉起来不易破碎。

3.滚印。如“和平鸽”一课就是将多种方法结合在一起，先将鸽子的版制好，并剪下来，再贴在揉纸的底版上，再滚印不同的颜色，可以产生用笔刻制无法达到的效果，作品的视觉类似蜡染的感觉，这样就可以产生意想不到的效果。

（八）木刻效果

1.制版：同“（一）粉印版画”。

2.刻版：模仿木刻版画的效果，用铅笔划去背景，以突出主体的形象，背景中划去的线产生不同的肌理效果。

3.印制方法与前相同，可以印成单色，也可以印成彩色。作品具有较强的刀味，具有木刻效果。如“花中的联想”一课，可以印成黑白的效果，也可以印彩色，还可以涂色，效果别具一格。

在学习创作中，尤其是版在印制的过程中，颜料通过印版转移到纸面上，由于压力的作用，将版的凹凸不平的肌理压印在纸上，形成了印痕和印迹。印痕和印迹丰富而奇特的美感，构成了版画艺术特有的语言标记。所以，追求印痕、印迹的美是版画特有的表现语言，在构成艺术形象的同时，又彰显了其自身特有的精神气质。教师要引导儿童关注材料，感受美感的多样性，增强其艺术感染力，来丰富儿童纸版画的表现形式，唤起儿童对美的追求，让儿童学会到生活中去发现美、创造美，才能创造出美的作品。

三、开发吹塑纸版画的教学内容，探究体验印痕之美

（一）与生活相联系

经常有孩子叹苦，没有东西可画。其实，生活中孩子们亲身经历过很多场景，如果内容的设计贴近他们的生活，就很容易被表现。运动是孩子们天生最喜欢的项目，如“摇呼啦圈的小朋友”“快乐的溜冰”“疯狂的转圈”。孩子们表现着属于自己的故事，画画、刻刻、印印，可带劲了，吹塑纸版画的学习也成了自主的学习，而且非常生动。

（二）与经典作品相联系

参照改画，开拓视野。艺术经典是经过岁月的淘洗的，有不可取代的文化蕴涵。教师在让儿童欣赏古今中外优秀的版画作品时，引导儿童对经典进行参照改画，不仅给儿童有益的滋养，避免了照抄照搬，而且给他们的创作注了新灵感。由于儿童的性格、状态差异，于是就生出了千姿百态的创作作品，形成不同审美趣味，同时也产生了不同的印痕之美和不同的视觉效果。

（三）与创造相联系

儿童的想象力无疑是最丰富的，事实上，儿童天生就是一个艺术家，哪怕是没有学过画画的儿童，他们拿起笔来就能随手勾画。画自己的所见、画自己的所想，他们画得好自信。在创作中，我积极鼓励儿童尝试用不同的方法画画，并及时观察儿童对画面“力度”的把握，做到见笔痕、见线条、见趣味，去挖掘他们的美感潜质，使儿童在创作的过程中逐步形成了美的感知能力。

（四）与风景相联系

吹塑纸版画教学全国各地都在开展，要做到有特色，就需要和地方特色相结合。对于家乡的桥和大山，学生是非常熟悉的，这些都可以做为我们创作的素材。另外，学生到各地旅游，如登长城、看雪景等，这些都可以走进我们的画中来。学生在相互交流的过程中，能把地方特色充分展现出来，更为重要的是用艺术的多样形式把它表现出来。

（五）与实际应用相联系

将吹塑纸版画作品做成藏书票或书签，使学生更加感受到吹塑纸版画与生活的联系，不断增强创作的欲望（组图3）。

组图3

四、实践结论

儿童版画制作具有游戏性，需要在宽松、愉快的环境中进行。在引导儿童学版画的过程中，决不能像成人作版画那样，严格遵循各细节，因地制宜、因材施教尤为重要。以上版画的制作过程，工具材料简单，制作方法简便，适合儿童的年龄和心理特点，几种特殊效果的表现方法也极大地满足了儿童的好奇心和求知欲，使儿童对版画保持了持久的兴趣。

吹塑纸版画体现的是技术与规则，但是技术最终不是炫耀的资本，艺术作品最终是将人的思想、情感通过一定的形式表达出来，同时，它还具有很强的艺术感染力。实践证明，在儿童吹塑纸版画的教学中落实游戏、体验、探索的教育思想与教学原则，既持守了儿童吹塑纸版画的艺术品位，也培养了儿童独立创造的思维品质与能力。儿童吹塑纸版画给儿童提供了更好的学习机会，帮助儿童在生活中真正变得有创造力，无疑将成为儿童学习的有效课程，将引领儿童创造出更完美的作品。

（责任编辑：韩晓洁）