信息时代背景下小学生德育方法初探

王静静

摘要：小学阶段是培养学生政治素养的最好时期，许多学生的人生观、价值观和世界观都是在这个时期形成的。小学德育在很大程度上决定了教育教学会把学生培养成什么样的人，因此德育对于学生的思想观念培养有着十分重要的意义。随着信息社会的飞速发展，各种先进的教学方式被广泛应用于小学各个学科的课堂上，信息技术逐渐成为必不可少的资源配置来源，小学德育教学更应充分利用互联网的优势，构建高效课堂。

关键词：信息时代;小学生德育;教学方法

“思想是最锋利的武器”，打磨这把“武器”的最好时期就是在学生思想发育的黄金时期。小学生德育培养目标应以在小学阶段就让学生树立正确的思想观念为主，培养学生的学习兴趣，这样能为之后的政治学习奠定良好基础。小学阶段的德育教学不能给学生灌输晦涩难懂的哲学概念，学生听不懂，也提不起兴趣，而是应该给学生讲解一些简单的道理，灌输最基础的道德法治理念，告诉学生什么应该做、什么不应该做，而利用多媒体等现代教学技术可以使难以理解的概念变得贴近生活。

一、利用多媒体弥补课本知识

学生接触互联网的途径越来越丰富，通过互联网获取到的信息量也越来越庞大，但小学道德教育的教学内容较为单一，若仅仅将课本内容在有限的课时内讲完则不足以达到教学目标，而多媒体平台汇集众多资源，教师可以在平台上寻找符合自己教学目标的资源作为课外内容拓展学生的知识面。小学道德教育作为拓展性很大的学科，很考验学生的思维串联能力，但教材上的内容和练习题过于单薄，这时借助多媒体技术，利用其强大的数据库在某种程度上帮助学生建立知识点之间的知识网，可以使学生更好地理解知识点。如《我们不乱扔》和《我们小点儿声》这两篇课文中包含许多非常贴近实际生活的知识点，但教材上举的例子太少，不足以对学生起到警示作用。为了加深学生的理解，我在网络上找了一系列贴近生活的小案例让学生辨别对错。多媒体资源的开发和利用体现了其具有教学系统的完整性和联系性，这区别于课堂教学。有时老师由于自己专业的限制，对于其他学科的了解未必详尽，网络课程资源可以弥补这种不足，它不仅能够将课本内容完整清楚地传授给学生，同时还在此基础上拓展与其他学科的联系和应用，因此，网络课程资源对于辅助教师教学有很大的帮助。

二、利用微课创设教学氛围

微课是信息时代下新兴的教学方式之一，它是一种使用视频来辅助教学的方式，具有教学目标明确、教学形式新颖、授课方式多样等特点，能够最大限度地激发学生自主学习的兴趣，帮助学生学习相对来说较为枯燥的德育知识。小学生的政治素养主要是靠道德与法治课程培养起来的，在教学过程中，教师若营造生动活泼的教学氛围，对于激发学生的学习兴趣、提升课堂品质有很大帮助。多个案例研究都表明，在课堂开始前创设适合教学的氛围能取得良好的效果。这与它创造的与日常生活更加贴近的教学模式有关。这种模式区别于单调刻板的课堂，让小学生对课本上抽象的知识有了具象的认识，对重难点也有了更深刻的理解。教师无法将真实的场景搬到课堂上，但可以利用微课将场景模拟出来。合理运用微课教学，可以使抽象的、单调的教学内容转化成有趣、生动、直观的内容。如在讲解“我爱家乡的山和水”时，我先给学生列举全国有名的风景胜地都有哪些，让学生对风景这个概念有基础的了解，之后我会鼓励学生主动站起来介绍自己的家乡，让学生自己去发现家乡有哪些风景名胜，最后再通过微课给学生播放家乡美景的图片或者短片。这样一个由浅入深、由表及里的教学过程就完成了，学生通过自己对某个概念的理解，加以主动探索发现的过程，最后再利用微课的生动补充，很容易就激发起了对于德育知识学习的兴趣。

三、利用信息技术优化教学过程

教育的不断改革令大量新兴的教学方式如雨后春笋般涌现，在教学过程中本着高效学习的目的，利用有趣的、与传统教学方式相异的教学手法创造与教学内容类似的场景，能够增加学生对知识的理解。信息技术作为辅助学生自学的工具，含有各种各样丰富的资源，每个学生都可以根据自己的水平和能力选择适合自己的资源，也可以根据自己的兴趣爱好搜索同一个知识点不同的方面，在与其他同学讨论的时候，每个人都可以分享自己感兴趣的地方，这样学生的视野也会无形中得到开阔。利用信息技术不仅可以优化课堂过程、提高课堂效率，还能激发学生学习的积极性和热情。在优化课堂的过程中，教师和学生应该特别注意的是利用信息技术要合理，课堂的主体仍旧是教师，网络仅仅是起到辅助的作用，倘若本末倒置，将信息技术教学看作主体教学，教师便无法根据学生的个人情况和班级情况进行备课，学生学习会陷入迷茫的境地，对教学质量的提高沒有帮助。借助信息技术教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够拓宽教师的视野，拉近师生之间的距离。在信息技术高速发展的今天，如何充分利用并选择适合学生的学习资源，关乎小学生德育教学能否达到事半功倍的效果。

四、利用网络平台促进德育评价的客观性、可持续发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：建立促进学生全面发展的评价体系。学生的学业成绩不能作为学生评价的唯一标准，教师应发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。我们要建立一种动态的、发展的、鼓励学生走向成功的“小学生评价体系”，以促进学生主动发展、全面发展、和谐发展。

网络平台的建立可以使德育评价的内容丰富起来，扩宽学生的发展空间。例如：家长把孩子每周自主学习和做家务的情况通过网络云反馈给教师，教师根据家长的反馈信息决定教学应该补充什么、德育方案怎么具体执行。班会上，教师先评价学生，然后鼓励同学互评，因为他们性格相近，能够做到了解彼此，所以评价的结果会与教师评价有不同之处，这种不同的存在是合理的。来自家长、老师的评价和鼓励，会使学生更具自信心，而同学给出的个性评价则会使学生认清现实，及时改掉不良习惯。教师还可以利用网络平台开启投票通道，以竞选活动激励学生，这对于他们规范行为大有助益。

利用网络平台进行德育评价，转变了课堂评价单一的状况，是课堂评价形式的延伸，使评价结果更加客观、真实。学生是网络平台的一员，经过自我反思、自我管理、自我教育的过程，更有利于他们个性化成长。

综上所述，信息技术能够帮助小学生更加直观地感受并理解知识，培养学生的自主思考能力，同时还能辅助教学，提升教师的专业水平。小学德育教学应该跟上时代飞速发展的脚步，充分整合和利用网络技术，激发学生的学习兴趣，让教学更加生活化和具象化。

参考文献：

[1]刘汝敏.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中小学电教（下半月）， 2018（1）.

[2]王成.让多媒体之花盛开在小学《道德与法治》课堂[J]. 考试周刊， 2017（35）

（责任编辑：奚春皓）