基于课程游戏化的“童趣式”幼儿美术课堂重构研究

谢君

【摘 要】本文针对游戏化的幼儿美术课堂进行研究，发现将趣味性要素融入到美术教学中，可提高美术教学趣味性，促使幼儿在美术学习中实现自身艺术修养的提高，增强幼儿的自主学习意识，达到预期的教学效果。

【关键词】课程游戏化;童趣式;幼儿美术课堂

一、前言

游戏化美术活动是按照幼儿意愿进行的一种学习活动，通过设计游戏化内容、创新教学模式等，打造一个趣味性的美术课堂，探讨适合幼儿身心发展要求的教学策略，实现游戏和美术教学紧密结合，突出美术教学在幼儿发展中的作用。

二、对童趣式美术课堂重要意义的思考

实施游戏化教学策略，有利于幼儿发展。幼儿本身好奇心较强，对游戏有着较大兴趣，尽管是简单的涂鸦游戏，也能效激发幼儿美术兴趣，使其在美术活动中感受乐趣，提高幼儿的美术学习主动性。实现幼儿美术课堂游戏化，能在游戏氛围中使幼儿产生积极情感，促进教学活动顺利开展，启发幼儿的创造思维。另外，游戏化教学课堂有助于教师发展[1]。幼儿教师要想落实游戏化教学模式，应明确理解游戏内涵，进行美术活动的合理分类，实现两者的充分融合。同时，在美术活动情境创设过程中，教师要从幼儿兴趣爱好出发，全方位培养其观察力和认知能力。美术游戏活动实施中，教师要采取幼儿容易接受的方式，使其感到满足和快乐，并实时观察幼儿表现，适当调整活动开展形式，在不断实践中，形成有效的教学策略。这一教学过程中，教师对幼儿发展特点和美术教学的认知都有明显提升，可提高其教学能力和综合素质。

三、基于游戏化的童趣式美术课堂实施对策

（一）开发游戏化活动材料

要想实现美术教学游戏化，教师应在课堂开展前准备丰富的活动材料，幼儿将对材料的兴趣转移到美术活动中，可提高其参与主动性。我们在绘画材料选择上，应选用趣味性、使用方便的材料。一种是美术专业材料，这类材料更能吸引幼儿注意力。教师可结合活动特点，选用需要的画笔和画纸，注意用色工具和纸张质地的配合使用，来达到较好的绘画效果。画笔材料除了常见的油画棒外，还可增加水粉笔、水粉颜料等，画纸材料可以是沙皮纸、素描纸、彩色卡纸、刮画纸等。另一种是自然生活材料，大自然中丰富的物质材料，为幼儿艺术创作提供了多样化素材，主要包括石块、树叶、蔬菜等，教师可引导幼儿针对这些材料进行创造和加工，为美术教学活动顺利开展提供条件。另外，还可利用浴球、毛线、玻璃球等材料，使得美术教学贴近幼儿生活，激发幼儿创作欲望。

（二）改进游戏化教学方法

通过改进美术教学方法，能实现游戏化教学理念在教学活动中的有效应用，确保美术教学活动满足学生身心发展需要。情境教学是一种较为常见的教学模式，是指在绘画教学中教师创设相应的教学情境，吸引幼儿主动参与，激发幼儿的情感体验和艺术理解，鼓励幼儿将这种感悟利用绘画方式传达出来。具体实施情境教学法时，教师可从生活情境出发，以幼儿实际生活为基础，选择学生熟悉的对象为创作素材。还可营造艺术氛围，在游戏化美术活动中，要为幼儿提供立体的审美感知，刺激幼儿的感官体验，通过协调好色彩、空间、光线、形状等要素，创设一个艺术情景，为美术教学开展提供环境条件[2]。例如，教师将幼儿绘制的作品摆放在教室中，可引起幼儿绘画兴趣，在这种多个要素相融合的情况下，为幼儿提供创作氛围，提高美术教学趣味性。另外，还可通过引入故事情境来实施情境教学。将故事引进到美术活动中，满足幼儿性格特征，不仅可帮助幼儿了解故事内容，还能拓展幼儿的想象空间。例如，在美术活动《小蜘蛛织网》中，教师将故事穿插在活动中，随着故事情节推进，将绘画技能融入到故事中，在这一基础上鼓励幼儿大胆表达，在故事中创作和学习。

（三）教学评价游戏化

教学评价是美术教学中的重要环节之一，为了提高评价有效性，要从游戏化教学角度出发，完善现行教学评价体系。以游戏化方式进行评价，可增强幼儿自信心和积极性，促进幼儿全面发展。尤其在幼儿绘画作品“离谱”时，教师应从幼儿角度出发了解其看法和思想，当幼儿不能清楚解释自己意图时，教师要进行科学指导，帮助学生加深对绘画技能的掌握和理解。实际评价过程中，需要教师从幼儿年龄特点出发采用恰当的表达方法。以小班幼兒为例，由于幼儿表达能力薄弱，教师应尽可能采用情景化语言;对于中班幼儿而言，考虑到幼儿已经具备一定审美艺术和表达能力，这时为了启发幼儿创造性思维，教师可通过提问，引起学生深入思考，如：“为什么这样画？”“色彩运用有什么含义？”等，在幼儿思考过程中完善自己的构思，诱导幼儿不断创作。通过这种差异性的评价方式，有利于发挥教学评价在提高美术教学质量上的作用。

四、结语

综上所述，为了实现幼儿美术教学游戏化，促进幼儿个性发展，教师可以通过设置游戏化的教学活动，充分启发幼儿创造性思维，增强其情感体验，并为其后续学习奠定基础，但是美术课堂游戏化还面临一些实践问题，如过于注重游戏导致学生美术知识掌握有限等，因此，需要加深对游戏化美术教学的探讨。

参考文献：

[1]张艳萍.游戏化幼儿美术活动的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：110.

[2]谭晓梅.以游戏为载体改善幼儿美术活动效果[J].课程教育研究，2019（15）：233.