得法于课内，得益于课外

摘要：在小学阶段，培养孩子的阅读兴趣尤为重要。作为小学语文老师，应在抓好课堂阅读教学之余，重视培养学生的课外阅读兴趣，不断提高其课外阅读能力。

关键词：阅读兴趣;阅读能力;课外阅读

苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理视觉分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。”由此可见阅读的重要性。尤其是小学阶段，培养孩子的阅读兴趣尤为重要。因此，作为小学语文老师，我们应在抓好课堂阅读教学之余，重视培养学生的课外阅读兴趣，不断提高其课外阅读能力。

不难发现，学生读的书多了，知识面广了，理解能力自然就强了。当学生有了丰富的课外阅读积累时，他们理解起课内阅读的有关知识就会容易得多。面对复杂的阅读环境和丰富的课外阅读市场，孩子们的课外阅读质量需要老师及时的点拨和指导。

一、书香校园，引领阅读

让书的芳香弥漫在校园各个角落，让学生的周围存在一个个小小图书馆，使“读好书”成为学生最平常、最自然的事，让学生在课间、午休、放学的时间，随时能遇到自己喜欢的书籍，随时有条件坐下来阅读，给学生一个能时时接受文化洗礼的校园氛围：校园中“书吧”随处可见，班级“图书角”精彩纷呈，定期有作家讲座及好书进校园活动，“阅读之星”专栏更是让学生体会到了阅读的快乐。整个校园就是孩子们学习的大课堂，让学生视线所到之处，都能有文学的熏陶。当孩子们沉浸在书香弥漫的校园时，阅读的兴趣自然而然也就会越来越浓厚。在推进书香校园建设中，我们引领学生在阅读中亲近经典、在亲近中热爱阅读。每年的“读书月”活动也在不断提升师生的审美情趣和人文底蕴，为孩子的童年留下了精彩的记忆。

二、唤起兴趣，陶冶情操

兴趣是学习的先导，是主动阅读的原动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，才能将“要我读”转化为自主的“我要读”。苏霍姆林斯基也曾说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。”

因此，在平时的课堂教学中，我非常重视对学生阅读兴趣的培养与引导。在刚刚学习完一篇课文后，同学们往往会有很高的热情去了解更多有关这篇课文的知识，于是我就趁热打铁，向其推荐有关书籍。如学完《猴王出世》，向孩子们推荐《西游记》;学习了《鲸》，向孩子们推荐《海底两万里》;学习完《穷人》，向孩子们推荐《复活》《战争与和平》。让孩子们在阅读中受益，在阅读中享受到快乐。如我班上的小高同学在学习了课文《桃园三结义》后，他自己主动找原著阅读。此后，恰逢新区举行讲故事比赛，他便以《桃园三结义》这个故事参赛，喜获一等奖。之后，他兴奋地对我说：“老师，我已读完了整本《三国演义》，接下来我要读完四大名著呢。”我为之兴奋，这就是阅读带给学生的快乐！相信在这个孩子的人生中，这项荣誉将使他终生受益。

与此同时，我还经常组织班里的学生开展“同读一本书” 读书分享交流活动，让孩子们分享自己的读书心得、复述书中的精彩片段、讨论交流读书过程中的疑惑等。孩子们在分享会上畅所欲言，积极参与讨论交流，时时会碰撞出美妙的思维火花，分享读书感悟，情到深处会潸然泪下。孩子们在这样的读书分享会中得到了很好的锻炼，其语文综合能力得到不断提升。

三、授之以渔，受益终生

作为孩子的阅读启蒙老师，让小学生掌握课外阅读方法是我们不可推卸的责任。宋代朱熹有言：“读书有三到，谓：心到，眼到，口到。”所谓“心到”，就是学会思考。边读边查，边读边想，便是我对孩子们的要求，遇到不懂的问题要查字典，思考文章的特点及自己的感想，做好读书笔记和精彩赏析，读后感想及收获、质疑当然必不可少。这些资料的积累和思维的碰撞对孩子的习作水平提高有极大的益处。

培根说：“有些书可以浅尝辄止，有些书不妨囫囵吞枣。”语文课程标准也指出：要加强学生阅读方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。所以，每周两节的阅读课便是我指导学生学习阅读方法的舞台。对于文质兼美的优秀作品，我要求学生精心细读、体会深入，将书中的知识变为自己的营养;而对有些文章，就只让孩子们大概浏览，能与作者有一定的思想碰撞即可。如此引导，让孩子们的课外阅读趋于科学化，不至于“死读书，读死书”，成为书籍的奴隶。

四、去芜存菁，优化阅读

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”书，可以使孩子变成一个更优秀的人;书，也是孩子们成长道路上必不可少的伙伴。面对琳琅满目的图书市场，选择适合孩子们的课外书籍尤为重要，那些不健康的书籍会危害孩子们的身心健康。作为语文老师，我们可以利用课内教学的延伸向孩子们介绍优秀读物，带领学生甚至引导家长们选择适合孩子们年龄段的优秀书刊。

每學期开学初，我都会向家长和孩子推荐一些适合各年段的书目，让家庭阅读也有一定的方向性。如，低年级的家长最好选择图文并茂的书籍，这对孩子们创造力的发展有好处。书籍尽量要薄一点，这样孩子们会很快读完一本，内心的成就感和愉悦感油然而生，这对他们阅读兴趣的培养有很大的帮助。当然，书籍中的生字词也要降到最低，不然孩子们会失去阅读的信心。高年级的孩子已经开始有了阅读上的性别之分，男孩子更喜欢冒险、充满智慧的作品，而女孩子则倾向于幻想的、唯美的、富于情感的作品，部分阅读能力强的孩子则已经开始欣赏长篇文学作品。

“因材施教”，因兴趣而阅读，老师和家长的推荐和引导必不可少。因此，在指导孩子们阅读的时候，老师们一定要推荐孩子们多读“有益有趣”的书籍，给孩子们做好“书香之旅”的向导。

五、读万卷书，行万里路

要让孩子们明白：一个人要取得成就，必须多读书、读好书。一本好书可以启迪人生，甚至改变命运。在语文课堂中，我们会接触到无数的名人名家，我经常会用这些名人名家来激励孩子们的阅读兴趣。如，孩子们对鲁滨孙佩服得五体投地，我就让孩子们去阅读更多有关鲁滨孙的书籍，去了解他是怎样在荒岛上用自己的智慧生存了28年;学到鲁迅的文章时，我会跟孩子们说起鲁迅小时候为了在寒夜读书而嚼辣椒驱寒的故事。我通过这样的引导，让孩子们知道，读书决定一个人的修养和境界，影响一个人的人生，甚至可能彻底改变一个人的命运;书籍能激发和鞭策我们不断前进，获得人生的幸福;任何人要挑战命运、改变未来，都必须勤奋读书。

小学语文老师是孩子阅读的引路人，要将课内教学与课外阅读紧密结合，教会学生阅读的方法，不断激发、培养他们阅读的兴趣，鼓励学生进行大量的课外阅读，真正让我们的阅读教学做到“墙内开花墙外香”，为学生的人生点亮一盏盏阅读的明灯。当学生找到属于自己的那本“书”，在阅读的海洋中自由欢快地畅游时，孩子们就会拥有宽广的胸襟、真善美的高尚情操和健全的人格。“随风潜入夜，润物细无声。”阅读能真正为孩子们今后的成长奠定坚实的基石，使其终生受益。

（责任编辑：韩晓洁）