初中生解决化学问题技巧的优化指导

李伟森

近些年，初中化学考试对于学生灵活掌握知识能力的考查越来越重视.有些试题看起来不难，实际做起来却要大费周折，若是平时不注重学生解题技巧方面的训练，那么学生纵然有牢固的基础，也很容易在基础知识应用方面“吃亏”.因此，教师应当在学生解决问题的技巧优化方面做出努力.现以实验现象、形象归纳、图像分析等几种辅助手段为例进行说明，希望能为广大师生提供借鉴.

一、实验现象是解决化学问题技巧的突破口

在化学教学过程中，实验是一项重要的内容，其能够集中体现本学科的特点，让诸如气体生成、颜色变化、沉淀产生等被直接观察到，给学生以直观的体验.

例1 在以下几个选项里面，不符合普通蜡烛燃烧实验现象的表述的是（  ）.

A.蜡烛属于固体，有滑腻触感

B.当蜡烛燃烧状态下，火焰可以划分外、中、内三层

C.在蜡烛熄灭后所形成的烟雾可以被点燃

D.在蜡烛置于水中的情况下，会下沉

平时生活中学生已经对蜡烛的基本燃烧现象有所了解，然而因为并没有进行过理性的思考，所以其与知识相融时会产生生疏感在所难免.本题中，教师要让学生对实验器材即蜡烛进行观察，并和A答案进行对照，然后按照B、C、D三个选项的顺序依次进行实验分析.如此一来，答案便可以在课堂实验的过程中自然浮现出来.学生在实验过程中不仅能够发现问题的答案，也能掌握以实验为突破口的问题解决技巧.

二、形象归纳是轻松解题的助推器

学生会在平时学习与考试过程中遇到各种类型的问题，初中化学教师应当善于帮助学生总结归纳，置同類习题为一处，使学生产生举一反三的意识和能力.这种形象归纳的策略具有比较广泛的应用空间.比如，近些年来各地中考试题中都有关于杂质去除的问题，学生在面对这类问题时，通常采用的是排除法，也就是随机找到某种物质，使此物质与其他物质进行反应，再对除杂效果进行分别判断.这样的做法固然不能说是错误的，但往往比较耗费时间，而且正确率较低.在实际操作中，有些学生能够自主总结出交叉除杂法，具有相对简便且直观的特点，非常值得其他同学学习.

例2 请试用实验方法分析银、铜、锌的活动顺序，并写出验证所要用到的物质.

该问题有多种处理方法，最为便捷的方法有两个.其一，利用锌、硫酸铜、银验证;其二，利用硝酸锌、铜、硝酸银验证.若是再进一步分析，那么可以发现这两种验证形式均可归纳总结出一定的规律，即首先把金属按照活动顺序加以排列，得出排列规律，再通过观察（方法一中间物质为盐，两边为单质.方法二中间物质为单质，两边为化合物，仿佛哑铃一般，两边物质相互对应）即可解决.学生在总结得到这样的变化规律后，在处理其他相关问题时便会更加得心应手.

三、图像分析有助于在体会化学原理后解题

有一部分化学问题会给出图像，此时要求学生把图像和所学化学原理相结合，在充分印证原理后，找到合理的问题解决方案.

例3 如图，将29.1g氯化钠和氯化钡混合固体置于94.2g水中相溶，再在溶液中加入14%的碳酸钠溶液，使之发生反应.会有多少克沉淀物生成？溶液中溶质的质量分数是多少？

碳酸钠溶液与沉淀质量比较

本题并不新颖，难点在于化学原理和图像的结合.这对学生来说既是解题的切入点，也是一个不小的挑战.在图像中我们能够看到，共可生成沉淀23.3g.关于第二个问题，教师则需要引导学生进行思考：有何种溶液生成？溶液里面的溶质有哪些？由于在反应前与反应后，物质质量之和是相等的，所以在对溶液溶质进行探索时，可以借助方程式进行处理.

解：假如混合物中BaCl2的总质量为x，那么将最终生成质量为y的，方程式为BaCl2+Na2CO3=BaCO3+2NaCl.计算后可得共生成沉淀物23.3g克，当化学反应过程完成以后，溶液里面溶质的质量分数10%.

通过上面的分析我们可以知道，若想让初中生真正快速而准确地解答化学问题，教师需要引导学生找到题目的关键所在，按照已知条件如公式、数据、图像等采用有针对性的方法，且充分发挥条件的引导功能.只有这样，才能让初中生解决化学问题技巧的优化指导过程更为顺畅.