基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究

马云川

摘 要：对于高中生而言，他们所学习的知识已经到达了另外一个高度，所以在这一阶段的教学过程中教师不能仅仅重视学生语文书面知识的掌握，还必须要让学生具备一定的语文思维能力，让学生在学习的语文知识过程中，能够吸收到传统的优质文化，更多地感知到语文的建构和运用，以更加全面的思维去欣赏文章，让学生具备良好的语文核心素养。比如就以语文学科中的重难点部分阅读来讲，教师就需要从培养学生核心素养的角度出发展开教学，所以本文就当前的阅读教学策略提出分析。

关键词：核心素养;高中语文;阅读教学策略

就阅读这一部分而言，在当前的语文教学中占据了重要地位，阅读能力的强弱会影响到语文综合实力的增强。而很多高中语文教师在教学过程中没有合理地组织阅读教学，导致学生对阅读的重视程度不强，没有养成良好的阅读习惯，导致学生的阅读能力无法得到相应的提升。所以本文就从培养学生核心素养的角度出发，谈谈当前的语文阅读教学应该如何开展。

1 简论语文核心素养

其实核心素养的培养已经是一个老生常谈的话题，因为在现代的教育体系中，学生们必须具备更强的综合素质，才能具备一定的教育优势。那么就语文学科而言，核心素养主要也囊括了四大部分，首先就是对于语言的具体建构和运用，在悠久的发展过程中，语文的魅力也通过丰富有趣的语言来进行彰显，所以学生需要掌握语言自己的具体特征。再者就是学生的语文思维和审美创造能力，学生需要从自己所学习的语文知识出发作为基底，丰富自己的知识体系和逻辑思维能力，并将自己所学用于文章鉴赏的过程中，品味优秀作品的独特魅力。最后一部分就是语文知识里面所涵盖的文化内容，学生需要从字面的文章中品味背后的文化内涵，产生不一样的文化感知和认同。

2 阅读教学中存在的部分漏洞

2.1 忽视学生思维能力培养

在阅读教学的过程中，除了丰富学生的知识基底之外，教师需要让学生们从所学的文章中能够进行思考，产生不同的认知，但是在目前的教学中，很多教师都忽视了学生的思维能力培养，更多地是自己进行相关文章的讲解，让学生进行理解吸收，在这个过程中，学生没有经历思维转换的过程，他们更多地依赖教师进行知识的吸收学习。这就好比雏鸟被自己的母亲所呵护，永远也学不会飞翔。教师没有更多地让学生进行思考探究，所以学生的能力提升遥遥无期。即便他们已经理解了相关知识，但是在知识的运用方面还存在着很多明显的问题。

2.2 阅读教学着眼部分浅显

根据当前高中语文的阅读教学内容，教师在教学过程中所重视的都是表面的语言知识，比如让学生们掌握一些句式的手法的运用，但是没有进行深入地挖掘，也就是文章想要向大众传达的内容是哪些。教师忽视了文章创作背后的文化概念，没有让学生进一步地进行文化感知，所以很多时候学生们在进行阅读的过程中，更多着眼于表面，没有进行深入地挖掘。

3 如何从培养学生核心素养角度展开高效阅读教学

3.1 内容挖掘，培养思维

在当前的阅读教学过程中，教师需要扮演引导者的角色，也就是让学生们自主地去挖掘文章中的实质性内容，让其自主阅读，在阅读的过程中进行思考分析，培养学生的语文思维能力。同时为了达到思维培养的目的，教师在学生阅读之前可以提出问题，让学生通过阅读可以解答教师提出的问题。比如文章的主人公以及具体的冲突方向，让学生挖掘重要的要点内容。在这个过程中，学生会根据问题不断地进行思考，不管最后的答案是否正确，但是学生已经经历了思维转换这一过程，从自己所学知识出发，所以他们对于知识的运用能力会得到增强，会试着以教师之前所讲的内容来进行思考，找出关键信息点。

3.2 深度思考，立足文化

除此之外，每一篇文章的创作肯定有其特有的文化背景，在閱读的过程中，学生除了了解作者的一些背景之外，还需要从时代的角度出发进行阅读，结合时代背景进行深入思考。从文化的角度进行鉴赏分析。比如有的文章描绘了我国那些爱国烈士们为了祖国的繁荣发展而不懈努力，从中我们可以感受到强烈的爱国主义精神，增强现代学生对于民族精神和时代精神的认知。所以在阅读教学中，教师应该让学生们去进行感知，了解作者创作文章的真实目的，将其扩大到文化的角度，引发学生深思。

3.3 方法讲授，提升效率

阅读并不是说学生们从头到尾地读就完成了教学的目的，更多地让学生们从中吸收知识，从不同文章中找到更加实用的一些语言要素，能够运用到自己后续的写作过程之中。所以为了增强学生的文化基础，他们需要广泛阅读，因此这也为学生增加了难度，学生需要利用有限的时间阅读更多实用的内容。因此在阅读教学阶段，教师需要为学生们传授阅读的方法，针对不同类型的文章采取不同的阅读方法，达到高效阅读的状态，提升学生的阅读效率。比如针对长篇大论的小说类文章，教师可以让学生们先分层，找到每一层的要点，快速捋清人物关系。而对于短篇散文，教师就需要让学生精读，深刻品味语言含义。

4 结束语

综上所述，在当前的阅读教学过程中，教师不能完全从考试的角度出发，而是要以培养学生核心素养的方向出发，培养学生的语文思维能力，让学生能够在阅读之后，有一定的文化知识积累，并且能够将自己所学知识灵活运用，增强学生对优质作品的鉴赏和品味能力。

参考文献：

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