农村初中化学学困生的成因与转化策略

余兴祥

摘 要：农村初中化学教学中，学困生的成因是多元化的。初中化学教师应当深入解读学困生的成因，积极寻找解决对策，转化学困生，促使学生全面健康发展。

关键词：初中化学;学困生;成因;转化策略

百年大计，教育为本。在教育改革不断深入发展的背景下，教育要“面向全体学生”的思想，要求教师在课堂教学中，关注每一名学生，促进学生全面发展。在我国，农业人口占比较高，农村经济条件的落后，使得农村基础教育改革滞后是普遍存在的问题。笔者在农村初中化学教学中发现：受到农村教育理念、教学方式以及各种主客观因素的影响，农村初中化学教学中，学困生有相当的比例。学困生的存在，不仅影响了学生自身，同时也影响了班级学习风气，影响了学校教育质量的整体提升。基于此，要想促进农村基础教育改革和发展，积极转化学困生是重中之重。本文中，笔者立足农村初中化学教学，探索农村初中化学学困生的成因及转化策略。

1 农村初中化学学困生的成因

1.1 化学学科特点所致

任何一门学科，都有学困生，但不同学科之间，学困生比例却有很大的不同。初中阶段，学生在初中三年级接触化学学科，化学教育于初中学生而言，属启蒙教育。和其他学科不同，化学学科中有很多微观的知识，如初中化学第3章“物质构成的奥秘”，关于分子、原子、离子、化合价等微观的概念，让初次接触化学学科的学生一瞬间感到不知所措。随着学习的深入，学生将会接触更加复杂的化学知识点。正是因为化学学科本身的特点，导致一部分学习能力欠佳，容易产生畏难情绪的学生慢慢分化，逐渐成为学困生。

1.2 学生自身的原因

常言道：内因是事物产生的原因，外因是事物产生的条件。学生在学习的过程中，部分学生之所以会成为学困生，与学生自身的因素息息相关。纵观初中化学教学中的学困生，我们不难发现一些共同点：如缺乏好的学习习惯，对学习兴趣不浓、积极性不高。同时，部分学生意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到困难就退缩，长此以往，学生学习成绩一落千丈，自然沦为学困生。

1.3 农村教育条件所致

相比较城市地区而言，农村地区在教学条件、师资建设等方面都存在很大的差距。就农村初中化学的教学而言，导致学生沦为学困生的因素主要有二：一方面，农村地区硬件基础设施建设薄弱，以初中化学教学为例，化学是一门建立在实验基础之上的学科，而农村地区实验基础设施建设薄弱是普遍存在的问题，同时，现代化的教学设备不足，也是影响农村初中化学教学质量提升的因素之一;另一方面，在师资建设方面，农村地区师资建设相对薄弱，因条件限制，难以吸引优秀的教师任教，也是导致农村教育水平难以提升的主要因素。

1.4 家庭教育因素

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。在教育方面，农村地区家庭教育缺失是普遍的。尤其是一些留守儿童，隔代监护的方式，使得学生在家难以接受好的引导和教育。同时，一些落后的教育思想，如“教育无用论”、“读书也不包分配工作”等思想，严重影响着学生的学习观念，导致学生缺乏学习的目標，缺乏生涯规划的意识，得过且过的学习思想，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，最终导致学生沦为学困生。

2 农村初中化学学困生的转化对策

2.1 教师积极改革创新教学策略

归纳总结农村初中化学学困生的成因，笔者认为：无论是学科因素还是现有教学条件因素，归根结底，都需要教师积极改革创新教学方法，提高教学质量，方能达到转化学困生的目的。

首先，农村初中化学教师要善于结合当前的教学条件优化教学课堂。虽然农村地区教学条件相对落后，但教师依然可以利用现有的教学条件，提高教学的效果。例如，教师在教学中，可以整合多媒体辅助教学手段的方式，精心设计教学课件，融入教学视频等，有效地增强化学课堂趣味性，激发学生的化学学习兴趣，为转化学困生奠定基础。

其次，巧用化学“顺口溜”，提高学生学习效率。初中阶段的化学知识，一些化学规律、原理等理解和记忆起来相对困难。笔者在教学的过程中，巧妙地通过化学顺口溜的应用，不仅有效地增强了化学课堂的趣味性，同时有效地降低了学生理解和记忆的难度，实现了事半功倍的学习效果。如教师在给学生讲解“氧气的化学性质”时，结合碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象，编成了顺口溜。不仅让学生轻松记住了实验的现象，同时简单有效的方式，让学生学习的兴趣和积极性有效提升。

第三，构建生活化的化学教学课堂。针对初中化学学科特点，教师在教学的过程中，要善于通过生活化的化学教学模式的构建，积极搭建化学与生活的紧密联系性，降低化学教学难度，激发学生学习兴趣。例如，教师在给学生讲解“人类重要的营养物质”时，就可以构建生活化的教学课堂，结合学生生活中常见的美食，给学生讲解知识，提高教学的效果。

2.2 培养学生良好的学习习惯，正确的学习态度

所谓：“态度决定高度”。纵观初中化学课堂中的学困生，有很大一部分学生缺乏好的学习态度和学习习惯。因此，教师在化学课堂中，不仅要培养学生好的学习习惯，同时还应当强化对学生学习态度的培养，为转化学生奠定基础。首先，指导学困生养成课前预习、认真听课、课后巩固复习的习惯。在课前预习习惯的培养方面，教师可以通过前置性作业的布置，督促学生结合作业完成预习;在课堂教学中，初中化学教师可以通过“问题导学”的方式，针对学困生积极提问，集中学生注意力，促使其认真听课;在课后巩固复习中，教师要指导学生复习的方法，积极完成教师的课后作业;其次，在日常的学习和生活中，初中化学教师要强化与学困生的沟通交流，了解学生的思想，及时纠正学生不正确的学习思想，端正学习态度，实现转化学困生的目的。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，初中化学教师应当深入解读学困生的成因，积极改革创新教学方法，转化学困生，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 黄汝科.新课程理念下初中化学学困生转化策略研究[J].柳州师专学报.2010，25（5）.