以创新思维探索家庭教育系统化培训

张爱琴

摘 要：中国是一个拥有比较完整的历史文化传承的国家，家族传承对于社会发展具有深远的影响。在社会主义精神文明建设持续发展的今天，良好的家庭教育能够传承中华民族优秀的传统美德，对于社会和谐稳定发展至关重要。以此为基础，本文从家庭教育的重要性着手，首先分析了当前阶段我国家庭教育培训的状况，随后探討了如何通过创新思维来进行家庭教育的系统化培训。以此来供相关人士交流参考。

关键词：创新思维;家庭教育;系统化培训

1 引言

家庭教育无论是对个人、民族、社会还是国家的发展都具有非常重要的意义和作用。家庭教育系统化培训能够帮助家长更好地对孩子进行教育，让孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。系统化培训能够让家长掌握家庭教育的基本内容，正确对待孩子的教育和引导工作。因此，创新思维的应用能够在家庭教育系统化培训中能够发挥重要意义。

当前阶段我国家庭教育培训的状况还处于比较有限的水平，通过创新思维来进行家庭教育系统化培训的有效策略主要有以下几个方面。

2 对培训宣讲的方式进行优化，增强培训的参与性

将创新思维引入家庭教育的系统化培训，首先需要相关指导人员对于培训宣讲的方式进行调整和优化，从而增强系统化培训的互动性以及参与性。一方面，在指导系统化培训的内容设置上，家庭教育的内容应当让家长从众多的专题课程中进行自主选择。家庭教育系统化培训的内容可以由相关领域的专家来编制，为家庭教育培训指导提供更加精准的服务。家庭教育的内容需要涵盖家庭关系梳理、亲子教育、生命教育、恋爱教育以及健康管理、家庭文化建设等。对于不同家庭状况的家长，进行家庭教育系统化培训时应当选择不同的专题内容，为其制定适宜的培训计划，然后开展培训指导服务工作[1]。

另一方面，从创新思维的角度来研究家庭教育系统化培训，对于培训指导服务的形式也应当予以创新。在当前阶段的家庭教育指导过程中，专家在上面讲，家长愿意听、能够听懂和理解运用的内容少之又少，致使培训服务的效果大打折扣。专家不知道培训的成效如何，家长有问题也不能够及时地得到解答，自己内心的想法也没有良好的机会来表达。因此，以创新思维探索家庭教育系统化培训，可以按照问题引导系统化培训——师生充分互动——积极解决问题的思维路线来进行。在系统化培训之前，指导服务人员要及时发布培训内容的预案，让参与培训的家长对于内容有一定的了解和思考;在培训讲座过程中，可以设置相应的小游戏环节与家长进行互动，增强培训内容的参与性和趣味性。专家进行家庭教育系统化培训的专题授课时，还要兼顾实用性，通过案例剖析让家长能够将学习到的理论理解透彻，进行家庭教育时能够借鉴和应用。这种指导形式能够化“一言堂”家庭教育系统化培训为“参与互动式”，充分提高家长参与学习的积极性。

除此之外，在家庭教育系统化培训的指导路径上，相关人员还可以将“微课”的手段充分利用起来。在传统的培训指导工作中，开展家庭教育的专题讲座，主办方需要准备场地、联系专家、进行宣传等等，工作程序复杂[2]。以创新思维来探讨家庭教育系统化培训，将现代化的“微课”手段应用起来，能够打破时间、空间的限制，让家长能够在线接受培训和专家指导，促进家庭教育系统化培训的深入开展。

3 成立家长互助成长小组，提高系统化培训的针对性

家庭教育系统化培训的创新，还在于充分利用家长之间的关系。以学校、社区等为单位，成立家长互助成长小组，每一个小组成员人数应当控制在二十人左右，并且由一个家庭教育指导教师进行指导和培训[3]。这种参与式的创新家庭教育系统化培训模式，是基于家长在实际的家庭教育过程中的问题来进行的，家长之间可以互相分享家庭教育的经验、案例等，从而更好地提高家庭教育系统化培训的针对性。

4 案例深度剖析，解决个别特殊问题

家庭教育不是解数学题，问题只有一个标准答案。在实际的家庭教育过程中，家长会遇到各种问题，对于不同家庭背景下的问题处理，应当有不同的解决方案[4]。因此，将创新思维引入家庭教育系统化培训，应当针对家长进行家庭教育的个性化需求提供不同的指导服务。尤其是困境儿童的家庭教育问题，个别儿童在成长过程中，生活上、学习上以及心灵上需要家长的关怀，但家长不了解孩子的内心世界，家庭教育不知从何下手。因此，指导家庭教育系统化培训的教师应当积极开展案例分析，对案例的问题和指导方案进行深入剖析，让家长进行借鉴和学习，从而帮助家长和孩子更加良好的进行沟通和交流。

5 结束语

综上所述，家庭是社会组成的基本结构，是人类身心成长教育的第一所学校。良好的家庭教育能够帮助孩子更加健康地成长。因此，适当地引入创新思维进行系统化培训对于提高家庭教育的成效意义深远。因此，相关人员应当从内容、形式以及培训途径上多方位着手，为家长的教育解除困惑，帮助家长树立正确的育人观念，促进孩子的健康快乐成长。

课题：（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题《家庭教育指导者培训课程体系和培训模式研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2019]GHBZX039）

参考文献：

[1] 武燕.社会组织服务新市民家庭教育的探索——以张家港为中心的考察[J].时代教育：教育教学刊，2018（12）：13-14.

[2] 宗素平.城镇化背景下农村小学家庭教育问题分析与探索实践——亲子沟通[J].学苑教育，2018（3）：22-23.

[3] 栗润梅.提高留守儿童家庭教育质量的实践探索[J].都市家教：下半月，2017（12）：207-207.

[4] 唐红松.家校共育的思考与实践[J].中国教育学刊，2018（2）：102-102.