浅析农村初中班主任开展心理健康教育的策略

冯玉建

摘 要：学生的心理健康教育在学生的学习过程中往往受不到多方面的重视。特别是初中生这个阶段，正值青春期。从学生自己角度来讲，学生的叛逆也许是追风他人而导致的结果，他们认为叛逆行为是理所应当的;从老师角度来看，大部分老师会认为这类学生天生就是喜欢“惹事”的，只要不是危害他人与班集体的行为，初中班主任也不会过多的干涉;从家长角度来看，大部分家长会将学生的叛逆视为青春期孩子应有的行为，更多的是顺从孩子的意愿。但这样的不重视，长期下来，极可能会让学生产生一些过激反应。因此，本文针对上述现象，将其归为学生的心理健康问题导致其行为。那么，作为一名优秀的班主任，如何对其开展心理健康教育将是作为本文探讨的重点。

关键词：农村地区;初中班主任;心理健康;策略;平等

在农村地区，大部分的老师与家长认为孩子的出路只有一条，那就是：好好学习，天天向上。只有孩子的成绩好，才对得起父母的养育之恩、老师的辛苦教导。殊不知，这样的思想对于心智还未完全成熟的初中生来说如同束缚一般，让其丧失了对其他事物的好奇心与探索的机会。这样的孩子，心理状况怎么会健康？而班主任不仅需要任课老师那般以教授学生学习课目为主要责任，还需要以学生的成长与发展为己之责任。在学生的成长过程中，班主任不能仅仅将成绩作为学生能力培养与提高的唯一标准，相反，一名合格乃至优秀的班主任更多的是关注学生的心理状态如何。只有心态良好、心理健康的学生才能够更好地享受学习的过程与乐趣。而这需要班主任从以下三方面来了解并对学生开展心理健康教育。

一、师生之间多进行沟通与交流

正如上文所说，许多农村地区的班主任，对待学生呈现出不同的态度与“面貌”，而这种差异是以学生的成绩作为判断的标准。成绩优秀的学生班主任更加关注，而对待成绩较差的同学基本上处于“放弃”的状态。殊不知，这样的教育方式会让成绩教好与较差的学生的心理极易处于不健康的状态。前者愈加自负，后者愈加自卑。这样的学生组成的班级，怎么会是一个优秀的班级？因此，初中班主任要学会平等对待班级中的每一位学生，在时间允许的条件下尽可能多与学生进行一对一的心理谈话。加之现在疫情刚刚有所缓解，部分中学已经开学，班主任更应该与学生多多交流，在沟通中了解疫情对学生造成的心理影响。这样做的目的一方面是为了提早发现那些深受疫情影响而处于心理不健康的初中生，并对其进行及时的治疗，避免因心理问题而影响生活与学习;另一方面是为了让做事容易冲动的初中生们更好地调节自我心理，以防自我做出一些有损他人与社会的行为。此外，班主任亦可以利用班集体的影响力来不断对学生开展心理健康教育。如利用课外时间开展丰富的课余活动，增加班级凝聚力，增进同学间的交流与团结。在同学互动的过程中，许多心理出现轻微问题的初中生可以利用良好的班級氛围与他人的交流得到改善。

二、与学生家长做好沟通与联系

农村家庭中的家长多是重视学生的成绩，而对于学生的心理健康问题基本上是一无所知。而当初中生感知到自己的心理出现问题向家长倾诉时，家长也会对此不以为然。因此，农村地区往往也是初中生心理健康出现问题的高发地。而初中班主任要想更好地对学生开展心理健康教育，帮助家长提高自我的重要性、发挥家庭教育的重要作用是极为重要的一步。要想帮助家长认识家庭教育重要性，班主任需要提前通过学生来了解该学生的家庭状况，如是单亲家庭还是留守家庭，提前准备好去家访时的注意事项，以免在交流的过程中出现言语不当的行为，避免对学生造成二次伤害。其次，在适当的时间进行家访，如当某位同学考试成绩不理想，班主任可以此为由来进行家访。家访的过程中不断向家长强调学生在校其他的良好表现，并向家长提出学习成绩不能作为判断学生学习不认真的唯一标准的正确认知。同时，还应向家长举出一些其他家庭对孩子的教育，向其说明家庭教育对孩子的成长与学习的重要性。需要注意的是，班主任的家访应该当学生家长对于学生的教育走向“正轨”时，便可适当减少家访次数。

三、与各任课老师多交流

在本地农村初级中学中，我发现初中生的心理健康问题大部分是由于学习成绩的不理想而引发的。那么当出现这种状况时，班主任除了需要对学生进行开导、对学生的家长进行引导之外，还需要做的一步是与各任课老师做好沟通工作。特别是部分学生所偏科的那一科的任课老师。在与任课老师进行交流前，班主任需要做的一步是了解学生在这几门科目中考试成绩不理想的原因。了解完原因之后，再去同任课老师交流。在交流的过程中，提醒任课老师不要过多地责骂学生，甚至因成绩的高低而差别对待学生，而是要照顾学生们的心理健康。对学生的态度应以教导为主，批评为辅。

班主任在从以上三方面来对农村初中生的心理健康进行辅导时，还应该注意班主任自身素养的提升，不断强化自己的心理学知识，更好地应对农村初中生的心理健康问题，切实做好初中生的心理健康教育工作。

参考文献：

[1]安秀红.浅析农村小学班主任对弱势群体的心理健康教学策略[J].学周刊，2020，No.431，172-173.

[2]张巽璐子.昆明市主城区小学生心理健康、小学心理健康教育与体系构建的研究[C].云南师范大学，2018.

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