推进初中道德与法治教学的一些思考

罗仕才

摘要：初中道德与法治教育教学关系到学生世界观、人生观和价值观的形成，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要树立面向全体学生的教学理念，坚持以学生为主体，注重学生个性特长，强调学生健康人格的培养，在教学活动中突出情感引导，挖掘和发挥学生的主动性和创造性，不断提高学生全面素质，为初中学生今后的发展奠定扎实的基础。本文针对如何推进初中道德与法治课教学，作者从提升教师个人素质能力，以学生为本，立德树人;提升学生道德意识和认知水平，养成良好的行为习惯;学校、社会和家庭通力合作，强化道德与法治教育成果等方面作一些探索和思考。

关键词：道德与法治;世界观;人生观;价值观

《道德与法治》课程有机整合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，让学生 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。《道德与法治》课是帮助学生“三观”形成的重要途径之一。《道德与法治》课堂教学要想适当今世界。当今世界是科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈的新时代，对人的思想观念，道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求，政治教师要切实把好思想政治课的关，必须在道德与法治教学方面狠抓落实，这就要求政治课老师要采取灵活的教学策略，坚持学生主体，老师主导，立德树人，注重实践，让学生将课上的知识运用到实际生活中，教师在教育教学过程中要对学生的品德修养和行为规范严格把关，提升其整体道德素养、公民意识、自我调适、人际交往、规则意识和法律知识的积淀。使学生在日常生活中不断形成自我保护意识，做到学法守法，热爱祖国，热爱人民，热爱新时代中国特色的社会主义，做一名合格的中学生、合格的公民。因此，教师要认真贯彻落实素质教育对人才的全面发展的要求，在实际的课程教学中，结合《道德与法治》课程实际，渗透德育教学内容，以提高课程教学效果，将情感态度价值观落实到课堂内外，让学生能积极主动将知识运用到生活中去，更好地完成初中阶段的德育目标，最终促进学生整体人文素质、道德素养、规则意识和法律素养的培养和发展。

由于教师素质，应试教育和学校对该学科重视度等原因，导致初中《道德与法治》教学质量一直难以提高，学生们的学习成效也并不理想;存在着未达到思想政治课对学生的育人目的等弊端。其一、我国应试教育的思想根深蒂固，很多教师在教学中也会受到这种思想的影响，认为道德与法治不属于重点考试的范围，在实际的教学中忽视了这门学科的教学，甚至有些教师占用道德与法治课堂教学时间。另外，许多教师自身对道德与法治课程的认识不够，无法有效地开展教学。其二、教师在进行《道德与法治》教学过程中也缺

乏良好的教学策略，仅仅是枯燥而乏味的，让学生划下课本知识的重点部分并让学生课后背诵，其导致的教学效果是尽管学生能够张口背诵出许多准确的概念性语句，但没有将其所表达的含义贯彻到日常的思想和行为中，也就无法达到开展道德与法治教学的根本目的和要求。并且此类灌输式教学极容易引起学生的厌倦心理，加剧了教师的教学难度。其三、从学校到教师，从家长到学生，对政治课重视不够，政治课教师地位不高。针对这些现状问题进行分析，本文将从以下几个方面思考解决策略，从而推进《道德与法治》教学中的育人目标。作者结合自己的教学实践，针对教学现状谈一谈，推进道德与法治课教学的一些思考，旨在抛砖引玉。

一、新时代教育，提升教师个人素质能力，以学生为本，立德树人。

党的十九大，习总书记关于教育，教师等问题的系列讲话中，把思政课课堂，课堂思政课，立德树人列为重要议题。作为一名政治课教师适应新时代教育的要求，提高课堂教学质量，成为学生喜欢的老师的契合点就是要努力提高教师个人自身素质和能力，在课堂教学中切实做到以学生为本，立德树人。

1.通过教学，教师个人习惯、素质能够潜移默化影响学生。教师是学生学习的榜样，学生在学习初期的许多习惯和意识都会受教师的影响，所以学生能力的养成往往和教师个人素质能力相关。作为道德与法治教学的教师，应当努力提高个人的思想品德素质、文化专业素质、教学素质、心理素质和外在素质，以积极健康的心态在课堂上给学生传授正能量，进而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.教师要认真分析教材，解读课程标准并结合学生实际积极探索教学规律，对于初中道德与法治教学需要有清楚的定义，思考以怎么样的教学手段去解释某一种晦涩难懂的知识点。初中的学生难以在这个科目上有深层次的认知，所以教师在进行授课的时候就要根据知识内容选择不同的教学方式，便于学生理解也给予学生独立思考的平台。由于课程与实际的结合，教师也需要关注时事热点和生活中的一些现象，针对当下的发展特点和社会通病进行分析，同时对学生在学习过程中暴露出的不良习惯给出具有针对性的解决策。

3.教师对学生的引导作用，正如漆黑夜空中的一盏明灯，照亮学生学习的道路，让学生在道德与法治的学习中，不会感到迷茫。所以，政治课教师要重视提升自身的教学素质，满足道德与法治的教学要求，以实现对初中学生道德与法治学习的良好推动。在初中道德与法治教学中，一方面，教师应规范课程教学内容，以自身扎实的法律基础知识，来进行道德与法治课程的教学，引导初中学生对道德与法治知识进行理解，让学生明白做人、做事的道理，从而促进初中学生综合能力的提升。另一方面，教师应注重自身教学理念的更新，切勿一味墨守成规，使得道德与法治教学始终难以取得进步。再者，只有教师自身的教学素质获得提升，才能从根本上推动学生思想观念的进步，让初中学生具备较高的道德品质。

二、开展多元化道德教育，提升学生道德意识和认知水平，养成良好的行为习惯。

1.注重课堂教学，提升学生的道德认知。初中政治课由原来的《思想品德》到现在的《道德与法治》，随着教材的改变，内容的增删，我们的教学方法与策略必须随之而改变，自己在教学中注意把自主学习、小组合作学习、研究性学习相结合，根据新的课程标准规定好学习任务的同时，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供更多的交流空间和机会。所以教师在组织教育教学时，对学生要进行有效的熏陶教育，使其道德意识逐渐加强，道德情感不断内化，促使学生的道德情感外化为良好的道德行为。学生只有在充分明辨是非的前提下，才可能做出正确的行为选择和判断，才能够在生活中与他人交往时自覺规范不良行为，提高学生明辨是非的能力。

2.通过平时教学，陶冶学生的道德情感，使其产生情感的认同。对于中学生，只具备道德认知还不足以推动学生

产生积极的道德行为，政治课教师要在道德教育的过程中穿插一些具有感人力量的教学环节或活动，使学生在交流与思考中，对美丑善恶产生内在的情感冲突，自觉排斥丑陋的行为，接近和赞赏美好的良好品行。例如：我在教授《家的味道》课时，讲到“孝敬父母”，如果只是枯燥的进行说教，学生不仅不會对“孝”产生自我的体验，可能还会产生逆反心理。自己就以公益广告小男孩为妈妈端水洗脚的视频来切入，再选择几个“二十四孝”典型图解和近几年感动中国孝子的故事，晓之以理，动之以情，学生在内心就会产生巨大的情感认同，在心灵的震撼中自觉认同孝敬父母是每个人应尽的义务。又如：我在教授《敬畏生命》一课，讲到“生命至上”这一框题中，为了使学生更深刻的感悟“仁者爱人，推己及人”的情怀，我用“谭干秋（绵竹教师）、张米亚（文川映秀教师）、向静（什邡教师）、抗震小英雄林浩、最美丽教师张丽莉（佳木斯教师）、2014年为找寻失联的马来西亚航空公司MH370客机等事迹图片”，编辑成图文并茂的视频，这“视频”播放的直观影响来讲解。给学生以视觉的震撼，从而在思想上达到共鸣。

三、学校、社会和家庭通力合作，强化道德与法治教育成果

1.协调学校、家庭和社会三方面的关系，建立三位一体的教育网络。通过每学期的“家长开放周”活动，形成学校、家庭和社会联动效应，学校、教师主动与家长建立经常性的联系，每位班主任都和学生家长建立QQ群、微信群等，向家长普及德育教育知识，为家长提供与孩子沟通交流的有效方法，构建“家校共育”的育人模式，帮助家长科学教育子女。

2.充分运用积极向上的新闻影像资料，对学生进行潜移默化的道德与法治教育。 电视和网络存在很多道德与法治教育的机会与平台，引导到学生去观看，并从中受益。教师配合学校与派出所、法庭、司法所、关心下一代等部门建立持久的联系，为学生和教师提供法律咨询、建议，指导学校的道德与法治教育进程，完善学校的德育和法制教育的教育方式与方法。

综上所述，初中道德与法治课重在培养学生的积极向上的人生观、世界观、价值观，只有教学形式丰富多样，才能更好的激发学生的学习兴趣，从而使学生能够积极主动的参与到教学活动中来，成为学习的主体，因此，《道德与法治》课的教学形式，不单单只停留在案例分析，故事讲解上，更要强调实践，也就是情景回归，情感升华，使学生参与到情景中，实践与课堂外，有利于学生更好的。只是笔者在工作实践中一些主观而肤浅的看法，自感还有许多不够成熟的地方，旨在抛砖引玉，敬请赐教。

参考文献：

[1] 彭玉斌.《道德与法治慧教学实践》.华北师范大学出版社.

[2] 《课程标准与新教材整体介绍》 （部编初中《道德与法治》）  2018.08.

[3] 《初中道德与法治课程标准》2019.04.