学习型社会建设与成人教育创新研究

王培信

摘 要：学习型社会的建设将成人教育提到了关键位置，不仅有助于成人教育开放化发展，也帮助其实现了多元办学主体。想要建设学习型社会，发展成人教育是根本，因为成人教育充分符合学习型社会的现实需求，并能加快其建设。因此，成人教育要紧跟社会发展形势，树立先进教育理念、运用现代科学技术，改革教学方式方法、加强师资团队建设，提高教师综合素养，只有这样才能发挥自身的能效，确保学习型社会的建成。

关键词：学习型社会建设;成人教育;发展机遇;逻辑关系;创新路径

中图分类号：G720   文献标志码：A   文章编号：1001-7836（2020）05-0020-03

引言

近些年来，我国在不断发展中已逐渐意识到教育对人和国家社会发展的重要性，在学习优秀经验、汲取过往教训的同时，提出了全面建设学习型社会的新目标，且将其与我国特色化社会主义事业建设紧密结合，以期实现协同发展。而作为终身教育的关键部分，成人教育也被纳入到了学习型社会建设内容中。对此，有必要大力发展成人教育，也就是加强其改革与创新，深化成人教育的内涵建设。成人教育要正确把握与学习型社会建设间的逻辑关系，抓住这一大环境为自身发展带来的宝贵机遇，深入探索有效的创新路径，完善成人教育体系，真正发挥自身的优势和作用，助力学习型社会的建设。

一、学习型社会建设为成人教育带来发展机遇

（一）加快成人教育开放化发展步伐

开放化现已成为成人教育发展的必然选择，主要表现在以下几方面。其一受教群体的开放化。成人教育主要以成人为教育对象，根据成人的学习需求开展教学工作，将培养可育的成人作为教育的根本要求和第一要务。在学习型社会中，成人占据主体地位，既有在岗人员，也有失业与外来务工人员，他们通常年龄范围广，相差较大。若满足成人学习需要就说明已满足了大部分社会群众的学习需要，相对于普通教育来说，不存在固定成年群体的服务要求，使其成为了建设学习型社会的重要前提。其二成人教育环境的开放化。主要体现在学习环境、学习时间、教学方式等方面。其中环境开放化指的是，成人学习空间不受限制，能在企业、部门、社会公共场所等地进行学习;时间开放化指的是，为受教对象长期提供学习服务的时间。学生可结合实际情况，自主安排学习时间，自由选择学习形式。教学方法的开放化指的是，能为受教者学习提供特色化服务，不再局限过去一次性教学，同时还会与远程教育模式相结合，在进一步扩大受教群体的过程中，尽可能满足不同学习需求[1]。

（二）实现成人教育多元化办学主体

学习型社会的主要特点是全民学习、随时随地学习，因此，成人教育的建校主体应体现出以下特点。其一，区域间的多元性。我国不同区域间由于发展水平存在较大差异，所以成人教育院校在教育形式上应具备针对性以及多样性，要遵循因地制宜原则，按照不同类别、有计划地进行指导和发展。具体应在城乡进行成人教育;在经济水平中等地区的省会城市进行成人教育;在经济水平低、资源匮乏的西部区域有目的性地挑选某个区域进行成人教育，以其为试点，在实践中不断积累经验，为日后扩大范围奠定基础。其二，目标取向的多元性。由于成人定位较广，年龄范围较大，生活背景、学习方法、认知能力等存在较大差异，因而，成人教育主管部门在建校价值目标取向上应具有多元性特征。成人教育既要加强员工在职培训、失业人员重新就业培训、弱势群体生活能力培训等工作，还要为外来务工群体与高龄群体提供特色化教育，以此来满足不同阶段成人的学习需求，提高他们的学习价值。

二、学习型社会建设与成人教育之间的逻辑关系

（一）成人教育符合学习型社会的现实要求

对新时期的成人教育院校来说，应基于学习型社会建设，以完善全民终身教育体制、推进终身学习型成人教育发展为根本目标，正确理解成人教育的作用与特点，以此来顺应学习型社会对教育事业提出的要求[2]。由于学习型社会的终极目标是持续促进个人和社会稳定发展，学习作为个人与社会长足发展的有效方式，会伴随人的一生。在学习型社会不断推进的过程中，过去的一次性院校教育逐渐被终身教育及其学习思想所取代。当今社会需要多元化、现代化以及社会化的教育体系，构建有益于终身学习，为社会大众提供个性化的教育服务，现已成为教育事业发展的必然选择。成人教育属于一种知识扩充与更新，激发人潜能、提高人能力，使其获得源源不断的先进知识与能力的教育模式，有着显著的终身学习性，是建设现代学习型社会的重要渠道。只有成人教育实现全方面发展，才能加快学习型社会的建设。

（二）成人教育有利于促進学习型社会建设

在党的十七大报告分组讨论中，教育部负责人指出：“想要实现报告提出的目标，就要重点加强现代国民教育体系建设，构建完善的终身教育体制。要打造一个充满活力、生机勃勃的中国特色化社会主义先进教育体系，建设全民终身学习的学习型社会，让社会所有成员都享有良好教育的权益和机会。”[3]由此可见，国家从横向与纵向两个维度对学习提出了全新要求。其中，全民要求是指学习主体范畴，规定一个国家、区域或民族，每个人都应积极参与学习。终身教育则指的是人始终都要学习，从年幼到年迈，学习会伴随人一生，并对人生发展产生关键影响。而学习型社会也就是学习性的社会，是将社会与教育有机结合的一种构想。在努力实现学习化的实践中，成人教育发挥着积极作用，具体包括以下几方面内容：其一是成人教育的本质特点。从受教对象可看出，其覆盖范围较广，涵盖各个层次的成年人。从时间可看出，其始终伴随人的一生。从内容与方式可看出，内容系统全面、形式多样新颖。其二是构建完善且有助于社会全体成员终身学习的教育体系，为社会各个成员提供个性化教育服务，这已成为现阶段世界教育领域发展的主流趋势。对于成人教育而言，其作为终身教育体系的不可或缺的一部分，必然会发挥积极作用。其三，成人教育是每个社会公民的基本权利，能够让未成年人与成年人，尤其是弱势群体都享有正规教育的机会，使其会认知、会做事、会生活。从普通职业能力培训到人综合素养的全面提升，随着成人教育的深入发展，它将逐渐成为日常学习、工作的基本需求。这说明，成人教育是建设学习型社会的先进阵地，与建立学习型社会现实需求是相互补充、彼此延续的。因此，成人教育在建设学习型社会的进程中有着重要作用，其他任何教育都无法替代。

三、基于学习型社会建设创新成人教育的有效路径

（一）紧跟社会发展形势，树立先进教育理念

首先，运用与社会发展相匹配的教育观念和思想来引领教学实践。教育观念和思想在教学工作中具有重要作用。实际教学主要包括教师传递知识、学生学习消化知识两部分，其中，教师传递知识的过程将直接影响学生的学习兴趣和效果。在以往的成人教育中，因过于注重外延建设，忽视了教育体系的改革与创新，致使教学效果不理想。究其根本原因，主要是由于我国成人教育发展时间较短，虽在国家政策制度扶持和国外先进经验参照下，整体发展速度有了明显提升，教学水平也有所提高，但依旧存在某些体制不完善、未贯彻落实相关政策、教育观念落后等不足，严重阻碍了我国成人教育事业的稳定发展。依据教育观念的导向性作用，应全面树立顺应社会发展的先进教学观，重视并加强成人教育的创新发展，并引导教师推陈出新，自觉更新教育理念，以此来开展实践教学。

其次，根据社会现实需求调整专业结构、优化课程设定、完善教学设计。成人教育的主要目标之一，是通过专业理论教学和实践技能培养，为广大成人提供继续教育服务，切实提高他们的综合能力与素养。现阶段，经济发展水平不断提高，对优质人才的需求发生了巨大改变，更加重视实用型、创新型、技术型人才，这对知识储备和职业能力有待提升的成人来说，无疑是巨大挑战。过去的成人教育育人机制已无法满足当今社会的发展需求，需创新成人教育体系和模式，通过深化校企协同育人发展来强化内涵建设。不仅要以社会需求为指导，对专业、课程进行重新安排，培养技术型、创新型、实用型人才，同时还要紧密联系行业企业，在理论知识讲解中结合现实情况开展模拟教学，弥补过去理论脱离实际的不足，提高成人理论结合实际的能力。

最后，完善人才培育体系。成人教育和高等院校教育既有相似点也有不同点，它们的相似之处在于两者均是国家及社会所需人才的重要培育基地，均肩负着为国家社会提供优秀人才的重任。而不同点则在于，成人教育的对象是成年人，其目标是培养实用型、创新型、技术型人才。由于受教群体的特殊性与传统育人体系的众多不足，导致成人教育事业的发展始终处在低迷期。针对这种情况，促进成人教育创新发展是关键，应以马克思主义、中国特色社会主义先进理论成果来全面武装成人精神思想，始终确保教学观念与方式的时代性与科学性，逐渐构建完善的育人体系，从根本上提高成人教育的实效性。

（二）运用现代科学技术，改革教学方式方法

首先，积极运用现代多媒体技术，加强对信息化手段的运用与宣传。当前，借助先进技术与智能设备进行生产的新兴媒体，在对我国传统媒体发展产生巨大冲击的同时，也对广大教师提出了全新要求。过去教学中选用的教材大多以文字为主，利用纸张这一传统载体，通过教师通俗易懂的教学语言，将其中的知识传递给学生。这种教学模式，其过程相对枯燥乏味，特别是对成人来说，他们的认知能力、接受程度等都存在较大的局限性，既不适用于成人教育，也不能达到预期的教学效果。现代多媒体教学指的是在先进技术与硬件设施的支持下，以文字、照片、视频、实时图像等多元化方式为学生讲解专业知识。利用视频、声频与图像等新颖方式教学，不仅能带给学生良好的课堂学习体验，同时还能让他们切实感受到学习的乐趣，这种直观的呈现，有利于激发学生的学习热情，深化他们的理解。

其次，依托网络信息技术，建设远程教育平台并加强运用。成年群体是成人教育的目标，他们与高校大学生有所不同，在身心特征与相其他许多方面都与高校大学生有着明显区别，其自身特性决定了成人教育的独特性。其中时空分离是成人教育的主要特征之一，工学矛盾格外突出，在学习计划、学习内容、学习方法、学习时长上具有明显的差异性和自主选择性，结合这些特征，有人提出了远程教育观念。它是依托网络信息技术、智能设备，通过远程控制实施教学的一种新模式。在远程教育模式中，积极运用海量的网络资源、高效的信息互动交流、场地自由、时间自由调整等优势，能进一步推动成人教育的创新发展。

最后，创新教学方式方法。在以往传统教育思想影响下，教学方法与社会发展需求严重不符。在成人教育实践中，也同样面临着教学方法老套、落后于社会新形势的问题，需要成人教育提高对内涵建设的重视程度，积极转变教学方式方法。具体可采用项目引导法，即教师设计项目，学生自主完成特定任务，这种教学方式真正将学生视为主体，最大程度地激发他们的内在潜能，培养创新思维与能力，更好地拓展他们的思维深度及广度，有利于提高广大学生的知识迁移能力，确保学生理论知识在实践中的有效运用。

（三）加强师资团队建设，提高教师综合素养

首先，制定师资团队人才评审标准，确保教学团队质量。教师这一特殊的职业，是典型的良心职业，只有出色的教师才能培养栋梁之材。对学生来说，合格优秀的教师通常能引导学生全身心地学习，帮助学生获得真理。反之，不符合规定的教师一般在日常教学中无法得到学生的认可，并且由于其教学水平偏低，会在一定程度上降低学生的学习积极性，使他们厌恶沉闷的课堂教学氛围，进而影响学生的个人成绩。对此，成人教育创新发展应先从加强师资团队建设入手，全面提高教学团队的综合素养与能力。在成人教育实践中，针对师资团队人才评审机制不合理，导致教学团队参差不齐的情况，院校要予以高度重视。教师职业素养是影响教学质量的主要因素，院校要通过严格规范人才評审机制，合理制定评审标准，依据标准选拔教师，从根本上确保师资团队的整体质量。

其次，增加师资团队综合素养培训工作百分比，改善队伍原本结构。对院校现有教师来说，要通过不同形式的活动来检测自身的专业素质。根据制定考核制度，定期对教师素养发展情况进行考核，以此来进一步增强每位教师的竞争意识，让他们产生危机感，从而促使其主动学习、不断完善。在奖励方面，院校要根据教师最终得分进行全面考量，为日常工作积极、认真负责的教师提供相应的物质奖励，而对工作热情不高、尚未完成教学任务的教师，则应给予适当惩罚，屡次不改或是故步自封者，应立即开除。

结束语

学习型社会建设是一个不断发展、不断创新、全面开放的系统，能为全体社会成员和不同组织提供层次分明、形式多样、机会众多的现代化教育服务。在知识经济背景下，知识传播与实际运用是关键，因此，注重学习和教育变成了知识经济的主要特征。为了顺应这种形势，我国提出了建设全民学习、终身学习的现代化学习型社会的战略性目标，这不仅提高了成人教育的社会地位，也体现了成人教育的重要作用。因此，成人教育要充分满足学习型社会的建设需要，在不断创新中谋求发展，让成人受教群体能够随时随地地按照个人需求与特点进行学习，确保他们的学习实效性，全面提高社会成员的综合素养，真正推动学习型社会的建设与成人教育的长足发展。

参考文献：

[1]杜喜勤，李鑫，安煜.建设学习型社会与成人教育创新和发展研究[J].现代交际，2019（14）：17—18.

[2]李兴洲，陈宁，彭海蕾.论学习型社会建设中成人教育的社会治理功能[J].中国远程教育，2019（6）：8—12+92.

[3]李鹤飞.学习型社会视域下成人教育内涵建设刍议[J].继续教育研究，2017（9）：50—52.

Abstract：The construction of the learning society has brought adult education to a key position， which not only helps the open development of adult education， but also helps it realize the multiple school running bodies. To build the learning society， the development of adult education is fundamental， because adult education fully meets the practical needs of the learning society and can accelerate its construction. Therefore， adult education should closely follow the social development situation， establish advanced educational concepts， apply modern science and technology， reform teaching methods， strengthen the construction of teachers team and improve the comprehensive quality of teachers. Only in this way can we play our own energy efficiency and ensure the completion of the learning society.

Key words：construction of the learning society; adult education; development opportunities; logical relationship; innovation path

（責任编辑：侯秀梅）