核心素养视域下高中政治教学方法创新

张玲

[摘要]随着新课改和高中政治新的课程标准的推行，要求教师对学生施行全方位的素质教育。因此，在政治教学过程中，教师应该从教学方法入手，对学生的学习方法和学习兴趣进行引导，致力提高课堂教学效果。教师要在对核心素养下高中政治教学内涵研究的基础上，对核心素养下高中政治教学方法进行研究，以期为政治教学的展开及学生核心素质的培养提供借鉴。

[关键词]核心素养；高中政治；教学方法；素质教育

政治教学作为培养学生思想品德的主要场地，要培育并提高学生的核心素养就必须要实时关注学生的发展情况，在对教育教学方法进行创新和改革的基础上，坚持以培养学生的核心素养为目标，提升学生的自主学习能力和基础认知。

一、核心素养下高中政治教学的内涵与走向解析

核心素养是指学生应当具备长期学习和发展的品质及能力。在政治教学中，核心素养主要表现在学生的思想政治态度及理念上，而且也包含学生通过政治学理念来解决实际问题的能力。核心素养作为教学的重点，其所牵涉的教学内容非常广泛，所以在实际的教学过程中，培养核心素养就必须根据实际的教学实践，从教学任务方面入手，通过为学生设计相应的教学问题，对学生的学习方法和技巧进行锻炼。

在设计高中政治教学时，一定要遵循以下几个原则，以确保对学生核心素养的培养。首先，确保教学方法的层次性。由于政治教学内容自身的层次性，所以要选择具有层次性的教学方法，进而提高学生的学习效果。而对于原理性的教学内容，必须要选择案例教学法来开展教学，通过对案例的探讨，来加深学生对政治知识的理解，并引入哲学思维以加深学生对于政治问题的哲学思维能力。其次，确保教学方法的针对性。在教学过程中，要从学生的基本情况入手，根据学生的实际情况来进行教学方法的选择，以确保教学方法的有效性，并且在教学过程中要努力为学生营造相应的教学情境，使学生在教学体验的过程中强化对政治抽象知识的理解。最后，确保教学方法的系统性。在政治教学过程中，考虑教学内容的层次性和多样性的同时，也要考虑教学内容的侧重点，以帮助学生对某些经典的政治知识深入了解。

二、核心素养视域下高中政治教学方法选择

（一）选择针对性的教学方法

在核心素养视域下，确定高中政治教学方法时，要从教学针对性方面出发，教师需提前针对学生的具体情况做好教学目标、任务和教学内容的选择和准备工作。首先，选择情境教学法时，就可以结合相应的教学案例进行教学，通过给学生介绍案件发生的背景和大致情况，来为情境教学的开展做铺垫，满足学生的学习需要。由于这些教学案例均来自生活实际，所以能激发学生的共情意识，激发学生的学习欲望。其次，利用主线情境教学也可有效地推进学生学习的速度和对政治知识理解的程度，并且可以在情境中加深学生对政治思想的实践和认识。教师在课堂上可运用多媒体教学以及其他辅助教学方式，对学生有侧重点地进行教学，引导学生掌握政治学习的学习方法和识记规律。最后，在教学过程中，教师还应从学生自身的特点出发，选择相应的教学案例，提高学生学习效率。

（二）采用通用性教学方法

在核心素养视域下，高中政治教师在选择教学方法时，一定要遵循通用性原则，即政治教学活动。作为一种教学实践活动，一定要兼顾教学的个性化和普遍性，即教师从具体内容出发，确定教学任务，在对教学内容有一定基础了解的前提下，选择相应的教学方法，并将该方法推广到所有教学实践中。

（三）做好理论与实践相结合

在核心素养视域下，要想提高高中政治教学的教学质量，就需要在教学中穿插时事政治内容，以实现理论与实践相结合，为政治教学活动的开展奠定理论基础，激发学生学习的积极性，一旦学生的学习兴趣被激发，其教学效率也会得到相应提高。例如，在学习国际关系一文时，教师可以引入“萨德事件”来组织学生学习，并让学生进行小组讨论，然后通过与学生互动交流，加深学生对时事政治的理解和领悟。

三、核心素养视域下高中政治教学方法分析

（一）案例法教学在高中政治教学中的应用

案例法教学是指在高中政治教学中，利用案例教学方法对学生开展政治课程的教學。由于政治是一门与生活联系非常紧密的学科，所以许多案例都可以作为政治课堂的案例来开展政治教学活动。案例教学法在高中政治课堂上的应用，不仅能够使高中政治课堂变得更加真实，也能够引导学生从生活实际出发，应用所学习到的政治知识，解答政治问题，这对于学生政治核心素养的培养具有重要意义。

例如，在对学生讲解生活消费与货币相关知识点时，可以引入以下实例：随着经济发展，物价不断上涨，由于住房规划与办公地点之间的距离导致城市通勤交通压力急剧增加，为了便于出行，居民大都选择私家车出行，那么请根据常识对人们的出行方式，如私家车、自行车和电动自行车的出行费用进行探讨。由于这个问题是人们生活中常见问题并与学生息息相关，所以学生就会对这个问题非常感兴趣，在教师的引导下，全班对该问题进行了有效的交流和探讨。通过探讨，学生对生活消费与货币的知识点有了大概了解，这也为核心素养的形成奠定了基础。

（二）时事分析法在高中政治教学中的应用

时事分析法是指围绕时事政治开展政治教学的一种教学方法。教师在教学过程中应该根据教学内容，引入与教材内容相关的时事政治，然后引导学生对其分析、概括和总结，加强高中政治课堂理论与实践教学相结合，并提高政治课堂对生活的有效性。

例如，教师在讲解国际关系这一节课时，就可以结合当前时事政治新闻“华为5G”事件，引导学生对中美之间的国际关系现状进行分析和探讨。首先，由教师给学生讲解该事件发生的背景资料，让学生对事件发生背景及国际环境有一个大体的了解。其次，教师针对该事件发生的原因提问，让学生结合政治理论，对该事件发生的本质进行探讨和分析。最后，教师引导学生对中美关系及中美贸易现状进行分析和研究，进而加强学生对国际关系相关知识的理解和掌握。同时，通过引入时事分析，让学生对国际大国关系有一个清晰的了解，从而激发学生的爱国之情。

（三）活动式教学法在高中政治教学中的应用

由于高中政治课程内容比较枯燥，学生的学习热情不高，所以教师可通过增加课堂活动引导学生学习，并帮助学生通过实际体验来增加对某些政治理论的理解和掌握。

在高中政治课堂中，增加情境表演或者辩论赛等课堂活动，能够有效地激发学生的学习热情，推动学生实现课程学习目标。因此，在核心素养培养视域下，高中政治课堂要提高教学质量，就必须要采用灵活的教学方法。目前，在高中政治教学中采用灵活教学方法需要遵循以下步骤：首先，要对学生的学习能力综合了解，在维持学生学习正常开展的前提下，引导优等生帮带后进生，确保教学活动的顺利开展。其次，由于受各种不同因素的影响，学生在高中阶段接受能力和学习能力都表现出较大的不同，所以教师在教学过程中，应该注重学生学习能力的个体差异性，在确保教学活动正常开展的情况下，提升教学质量。

综上所述，核心素养视域下，加强对高中生进行思想政治教育是实现高中生全面发展的基础。因此，教师需要在政治教学过程中，不断创新教学方法，根据教学内容引入时事政治和案例来对教学内容进行完善和补充，并且在教学过程中重视学生的主体地位，通过课堂活动或者小组辩论等活动来激发学生学习的积极性和学习热情，进而全面提升学生的思想政治学习思维能力和综合速度，最终实现学生核心素养的培养。

参考文献

[1]郭霄鹏，霍登煌.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018，（11）：4-8.

[2]陈守阳.从核心素养解读高中思想政治课教学的方向[J].华夏教师，2018，（24）：55.