学生自我反思能力的培养

吴海文

[摘要]在新课程改革大环境下，各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中。复习课是小学数学教学的重要组成部分，也是帮助学生巩固数学知识，提升学生数学学习水平的重要方式。为了更好地保证复习课教学效果，教师还需要将学生自我反思能力的培養引入到小学数学高段复习课中，通过复习课更好地锻炼和提升学生自我反思能力。文章首先分析了小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力存在的问题，然后对培养学生自我反思能力的重要性和具体策略进行探究。

[关键词]小学数学；高段复习课；自我反思

数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学教学中，包含的知识点繁多且复杂，所以在小学数学教学中，做好复习课教学十分关键。传统教学模式中，教师对复习课的重视度不高，所以在复习课中，教师过于重视知识点的复习，对于学生思维能力和学习方法的培养多有忽视，在这种情况下，学生自我反思能力得不到培养，复习课的效果也会大打折扣。为了更好地提升复习课教学效果，教师还需要在小学数学高段复习中，将学生自我反思能力与高段复习课有效结合起来，学生学习能力和综合素质也将得到有效的锻炼和提升。

一、培养学生自我反思能力的重要性

在小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力十分重要，首先，大多数教师开展复习课都是利用复习习题的形式进行，学生完成习题后，教师可以根据学生的反馈来检测学生学习情况，在这种情况下，小学数学高段复习课很有可能演变成练习课和习题讲解课，复习课教学效果不高。教师将学生自我反思能力的培养引入到小学高段复习课当中后，需要结合学生的实际情况，引导学生主动参与到复习课当中，然后不断探究学习，不断自我反思，在这种情况下，复习课课堂教学氛围将会被调动起来，更有利于提升复习课教学质量。其次，自我反思能力的培养，也是帮助学生养成良好学习习惯的关键。小学阶段的学生年龄小，各项思维能力均处于比较初级的阶段，在这种情况下，小学数学教师不单需要重视理论知识的教学，更需要引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习意识。将自我反思能力培养融入到小学数学高段复习课当中后，教师有意识地引导学生进行自主思考和自主学习，久而久之，学生养成良好的学习习惯，如此更有利于学生未来的进步和发展。

二、培养学生自我反思能力过程中出现的问题

将自我反思能力培养融入小学数学高段复习课中能够起到比较好的教学效果，但是当前教师的复习中培养学生自我反思能力时，依然存在不少的问题，具体表现在以下几个方面：其一，教师喜欢采取题海战术。受到传统教学模式的影响，当前依然有很多教师普遍认为，想要更好地巩固学生数学知识，就需要不断进行练习，帮助学生加深记忆。在这种情况下，教师习惯性采取题海战术，会影响学生学习积极性和主动性，高段复习课的教学效果也会受到一定影响。其二，教师对学生自我反思能力的培养重视度不高。在小学数学高段复习课中，培养学生自我反思能力，引导学生进行自我反思十分关键，但是当前依然有很多教师习惯了传统的教学理念，认为复习课仅仅是对知识点的复习，在这种教学理念的影响下，学生自我反思能力的培养不受重视，也很难让学生养成良好的自我反思习惯，复习课教学质量将会受到影响。其三，教师的培养方法存在问题。部分教师对培养学生自我反思能力的重要性有了一定的认识和了解，但是教师对自我反思能力培养的认识仅仅停留在表面层次，在这种情况下，教师在小学数学高段复习课中培养学生的自我反思能力就容易流于形式和表面，导致很难真正发挥出应有的效果。

三、培养学生自我反思能力的措施

（一）注重拓宽学生知识面，培养学生自我反思能力

小学生年龄小，生活阅历和知识面比较狭窄，因此在小学数学高段复习课教学中，教师想要培养学生自我反思能力，还需要充分认识和理解小学生的行为发展规律，通过拓宽学生知识面，以培养学生自我反思能力。教师在帮助学生拓展知识面的时候，可以将学生比较熟悉的生活化内容引入到高段复习课中，不但能够消除学生对数学知识的陌生感和排斥感，还能为学生创设生活化情境，将一些抽象性、复杂性的知识点利用简单的、直接的方式展示出来，帮助学生更好地理解和接受，复习课教学效果也能得到保证。

例如，在“扇形统计图”一课复习课教学中，为了拓宽学生的知识面，教师可以将生活中的实际例子作为复习资料，给学生设计相应的探究项目，类似“利用扇形统计图统计出班上学生总成绩和每门学科的成绩”。学生在拿到题目后，首先需要进行自主思考，找到题目的切入点，然后进行数据资料的收集和分析，最后利用自己学习的扇形统计图知识，来完成统计图。在整个过程中，学生可能碰到各种各样的问题，需要通过自己的不断思考才能解决，久而久之学生自我反思能力也能得到有效锻炼和提升。

（二）注重学生个性化差异，培养学生自我反思能力

小学数学教师想要在高段复习课中锻炼和提升学生自我反思能力，还需要更加重视学生的个性化差异，通过结合学生实际情况，引导学生不断发展自身存在的问题，并且突破重点和难点，做好查漏补缺，弥补好自身的薄弱环节。此外，教师在开展复习课的时候，还需要注意结合学生的理解能力和接受能力，坚持由易到难、由简入繁的原则，更好地帮助学生建立数学知识体系。

例如，在“有余数的除法”相关知识点的复习当中，笔者可以事先准备好10小球和3个小筐，然后将小球平均放到3个小筐中，很快学生能够发现，小球多出来一个，从而更好地理解“有余数的除法”相关概念，并且进行自我反思和总结。笔者再结合学生的实际情况，给学生设计不同要求的练习，学习成绩稍好的学生，教师可以鼓励他们学会从不同的角度去思考问题，而学习成绩相对落后的同学，只需要扎实基础即可。

（三）注重错题资源的挖掘，培养学生自我反思能力

教师想要有效培养学生自我反思能力，还需要在高段复习课中注重挖掘错题资源，以错题作为基础，引导学生去分析自身的不足，从而提高学生的自我反省能力。例如，教师可以让学生准备错题本，将平时自己做错的题目摘抄到错题本中，然后仔细分析做错的原因，记录不熟悉的知识点，摘抄正确的答案。教师再将学生的错题本收上来，根据学生的反馈，选择一个时间进行集中讲解，通过这种方式，复习课针对性更强，学生自我反思能力也能得到有效的锻炼和提升。

总之，在小学数学高段复习课中，培养学生自我反思能力十分重要，也是帮助学生养成良好学习习惯的关键。因此，教师需要更加重视学生自我反思能力的培养，通过注重拓宽学生知识面、注重学生个性化差异、注重错题资源的挖掘等方式，将学生自我反思能力培养与高段复习课有效地结合起来，保证高段复习课课堂教学质量。

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