贫困地区高中物理实验教学研究

张月祥

[摘要]文中笔者将针对贫困地区的物理实验教学现状、贫困地区物理实验教学面临的问题以及一系列针对物理实验教学发展的策略进行讨论。分析贫困地区物理实验教学的观念，教师应该走出教学舒适圈接受新思想，锻炼学生的创新实验思维、促进学生全面发展。贫困地区物理学科整体教学质量的提高不仅需要学生、老师和学校进行努力，国家对教育事业的大力投入以及对贫困地区教育发展的重视也是一大关键。

[关键词]贫困地区；高中物理；实验；创新；全面发展

物理是一门重视实验教学的学科，它要求学生掌握自主学习能力和自主操作的技能，同时也要求学校的各种实验材料与设备跟上教学要求。一般而言，贫困地区在实验教学理念的教学和实验条件的提供方面都相对落后，巧妇难为无米之炊，贫困地区高中物理教师在教学过程中常常因为落后的实验理念与实验条件而无法有效地提高教学质量。但世上无难事，只怕有心人，教师想要提高学生的实验能力不仅仅要从基础理论方面加强学生的掌握，还应从导致物理实验教学效果偏低的本质原因出发，通过与其他发达地区进行比较，总结贫困地区在高中物理教学上的欠缺，對教学现状进行反复思考与探索才能真正提高贫困地区物理实验教学的现状。

一、贫困地区物理实验教学的现状分析

随着时代日新月异的发展和社会整体综合素质的提升，学校对当代高中生的创新能力和德智体美劳各方面综合能力的全面发展有了进一步的要求，社会发展过于迅速，随之而来也存在不均衡的发展现象，有些地区的进步速度过慢导致教学资源也随之落后，因此提高贫困地区的物理实验教学能力也成为所有贫困地区高中物理教师的前进方向。

我国大多数贫困地区的高中学校对于提高物理实验教学方面都投入了大量的人力、物力和财力，这也意味着这些地区的教育工作者将要走出从前的舒适圈。面对急需改变的教学现状进行教学创新，通过不断地向发达地区吸取经验并且将学习到的内容去粗捡精，打造成适合贫困地区的教学方式。大多数贫困地区的高中物理教师过于注重理论知识的教学，重视书面成绩而忽略了培养学生的动手能力、创新思维和实验操作能力。并且，很多教师仍采用老旧的教学观念，不去思考不去变通，抑制了学生对物理学习的兴趣的同时很大程度上也阻挡了学生实验创新能力的发展。

二、贫困地区高中物理实验教学面临的问题

（一）传统教学观念难以改变

贫困地区的发展没有跟紧时代的脚步很大一部分原因就是观念陈旧，许多老师满足于现状，对于时代的新要求不甚敏感，仍然认为实验教学是物理教学过程中的附属内容，认为实验教学不重要。但是在很多发达地区的教学中，物理实验教学实则是重中之重，它不仅可以锻炼学生的动手动脑能力、锻炼学生的实验创新思维、加强学生对理论知识的理解，还能提高学生的整体学习效率。在传统观念中，认为重视实验教学是在占用理论的实践，由于高考对学生的重要性不言而喻，教师会十分重视书面成绩，因此往往不敢加大实验课程的占比。其实不然，大力开展实验教学不仅不会降低学生对物理知识的程度，反而通过联系实际操作和现象更深地加强了学生对于理论知识的理解，将学生从繁多的课业习题中解救出来，提升学生的物理学习兴趣并且有效地提高高中物理的教学效率。

（二）经济条件限制实验教学的开展

由于经济发展的落后，贫困地区的教学设备跟不上时代发展的要求，这对高中物理实验教学的全面开展而言是一大难题。经济能力不够意味着设备的落后甚至缺失，学生无法得到良好的学习环境，学校亦满足不了社会培养新型技术人才的要求。因此，在众多条条框框的限制下，在学生之中开展高中物理的实验教学显的束手束脚，最后收获的教学效果也不尽如人意，这也是贫困地区开展物理实验教学道路上的一大阻力。

（三）实验教学方式单一，缺乏开放性

尽管很多贫困地区的高中物理教师已经意识到进行实验教学的重要性，但是由于以往惯例的忽略，实验教学方式没能得到及时更新而早已落后，无法完全贴合新时代培养新型创新人才的要求。并且在课堂过程中主体仍是教师，学生之间缺乏课堂主动性，学生感受不到学习的乐趣，再加上教学方法的单一性，难以激发学生的学习兴趣与发散思维，教学效果自然也达不到想象的效果。

三、提高贫困地区物理实验教学有效性策略

随着社会的发展和国家在教育事业上的大力投入，贫困地区学校物理实验硬件设备逐步完善，这个时候只有教师及时转变教学观念，提倡开放包容的教学理念，采用创新的实验模式以充分调动学生的学习兴趣，加强学生的参与感，才能整体提升学生们对物理实验创新的兴趣，加强学生的积极性。

（一）创造学生亲自操作的机会，锻炼学生的动手能力

伴随着新课改的推进，许多学校逐渐重视物理教学中实验教学的地位，面对学校的实验器材，教师要懂得让学生亲自动手，同时提供相应的指导在课堂中给予学生主导地位，让每一位学生心底的热情都被激发，提高学生的创造性与积极性。学生的成长需要空间，尤其是在实验学习这样主观性强的教学过程中，学生们更需要自主思考的空间和通过自己动手的机会来提高物理实验学习的兴趣和能力。

（二）进行小组合作，增强学习效率

在进行实际操作时，学生往往会因为不熟练和害怕破坏仪器而束手束脚，这时教师可以通过安排小组学习模式来增强学生们的学习信心。小组合作有助于学生进行问题讨论、集思广益开发灵感、合作分工寻找最佳解决方案以及锻炼同学们处理实际问题的能力。例如在学习“测定金属电阻率”这一实验的过程中，部分学生认为在完整的电路通路中存在电流阻力的不包括电流表，所以如何接电流表对实验结果是无影响的，但部分同学却持反对意见。对于他们的疑问教师不可直接给出答案，这样会减少学生自主探索、解决问题的机会，教师可以安排每个小组分别就这一猜想进行实验设计与论证。那么有的同学就会根据所学知识通过动手实验进行验证，将5欧姆的电阻与电流表串联接入电路，再用电压表测出电池两端的电路电压值，将计算出的实际电阻后与5欧姆进行对比，从而去验证电流表在电路中是否存在电阻。通过依靠学生自己的设计和实践得出的答案远比直接被老师告诉更有意义，对知识的渴望和成就感能够更大程度的开发学生的创新思维、提高学生对物理知识的掌握程度同时也提高整体的物理实验教学质量。

（三）以学生为中心进行实验教学

近年来，教师们都在思考关于在课堂中教师和学生应当充演怎样的角色才能最大程度地激发师生双方动力的问题，大多数的声音支持以学生为主题进行展开教学，贫困地区的物理实验教学课堂也应及时更改课堂形式，接受最新的、最科学的理念。高中物理相比于初中，难度有着大幅度的提升，对学生的要求也更加严格，在整个教学过程中不仅关乎高考的书面成绩更要对学生未来的发展进行瞻望，培养国家新型的创造性人才是新格局下教师责无旁贷的义务。因此课堂的主体应该是学生，教师在讲课的过程中要结合班上每位同学的接受能力，调整进度确保每位同学都能跟上。在进行实验讲解时可以多设置些探索性的问题，倾听学生的内心的想法，及时发现学生们存在的问题，引导学生学会积极的思考、发现和解决实际问题，而不是灌输兵来将挡水来土掩的思想，帮助学生们养成面对挑战不慌不乱的心理素质，在更加巨大的风浪中保持屹立不倒，临危不惧的姿态。

（四）重视实验总结，及时发现问题

所有学习的提高都离不开总结，古时就有“吾日三省吾身”的习惯，现在老师也更应该告诉学生总结的重要性。在物理实验的学习过程中进行总结有助于学生肯定自己、寻找问题、得出经验、避免同一教训和不断进步，掌握物理实验的规律从而提高自身整体的实验能力和物理能力。同时，总结习惯的养成也有利于学生改掉“懒”的习惯，很多学生常常因为懒惰而错过很多学习进步的机会，这种懒惰习惯一旦融入骨子里就很难改掉，因此要在萌芽阶段就掐灭这一可能性，帮助学生成长为更好的自己，摆脱贫困地区教学质量不佳的现状。