初中生物实验教学存在的问题及改进策略

伍远航

[摘要]对于生物这门课程来说，实验教学是生物教学不可或缺的部分。除此之外，实验教学还是初中生物教学的一项教学内容或是一种教学方式。这种教学方式不仅能够有效吸引学生的学习兴趣，更对培养学生的生物核心素养有积极作用。而实验教学往往需要实验设备、实验器械的完备，这就需要学校加以重视，才能更好地培养学生的创新思维、科学意识。

[关键词]生物；实验教学；改进

初中生物教学固然离不开实验这项教学内容，但是在具体的生物实验教学中，通常情况下却达不到理想的成效。虽然生物实验教学能够在吸引学生学习兴趣的前提下进行，但是学生在实验教学中并没有得到创新意识以及科学素养的培养或提高，这是初中生物实验教学需要高度关注的问题，也是必须解决的问题。只有改进生物实验教学中存在的问题，才能够使实验教学产生真正的意义。

一、初中生物实验教学存在的问题

（一）滥用多媒体进行实验教学

随着现代信息技术的快速发展，多媒体逐渐应用于教学中，但是多媒体虽然在某些情况下能够发挥独特的优势，比如利用幻灯片制作课件来进行教学内容的演示、利用投影的功能进行教学等，同样在初中生物的实验教学中如果过度使用多媒体进行教学，就会使得实验教学过于简化，如教师在讲解实验时，过度依赖多媒体进行实验的演示，这种方式代替了传统课堂中的教师课堂演示以及学生分组实验的方式，使得学生缺少亲身实验的机会，这就会影响到实验教学的教学成果[1]，难以培养学生的科学意识以及操作能力。

（二）以完成教学任务为目标进行实验教学

初中生物实验教学，教师大多以完成教学任务为目标，因此通常根据教材来讲解具体实验目标、实验步骤以及试验内容等，然后要求学生进行理解记忆，照搬书上的实验步骤进行“复刻性”实验操作，在实验后得到与教材相同或是教师要求的实验数据，这样的教学方式，学生很难从中得到心得体会，很少有学生知道实验为什么要这样做，实验如何操作才是规范的，对于这些实验教学的重点，教师却很少进行讲解，有实际操作体验，却也很难取得教学成果，也很难提高实验能力，更别说小组团结协作、学生自主学习能力的培养。

（三）制定相关试题要求学生强行记忆

在初中生物的大小型考试中，实验内容、实验目的等实验相关的知识是考试的重点，因此，学生必须掌握实验相关的知识，才能取得较好的成绩。如何让学生能够牢牢掌握实验相关知识？教师的普遍做法是制定相关实验试题来让学生强行记忆，这样的方式固然能够加深学生的记忆，但是大量的实验习题会使学生产生厌倦心理，甚至厌恶实验，没有进行实验操作的动力以及积极性，长时间后学生必将对生物学习也产生厌倦，极其不利于学生的生物素养培养[2]。

不论是教师还是学校都过于注重教学内容以及教学任务，而忽略了教学方式以及学生能力的培养，长此以往，实验教学将会变成一种固定的教学形式，学生很难从实验的学习过程中获取相关生物知识，实验教学就难以获取高质量的效果。

二、初中生物实验教学的改进策略

（一）改良传统教育理念

传统教学讲解方式并不能够有效培养学生的学习能力，学生之间存在个体差异，这样传授知识的方式并不适用于每一位学生。面对这样的情况，教师必须要改良传统的教育理念，在生物实验的教学中面向全体学生，为学生制订对应的教学计划，才能有效提升学生的生物核心素养。如针对实验探究蚯蚓的活动，教师不应该只单纯用多媒体进行演示，而应该将实验分配给学生小组，先分配学生进行蚯蚓的观察，然后让学生小组进行沟通交流，最后通过生物实验室中现有的材料，发挥自己的学习主动性以及探究意识，假设蚯蚓的具体活动，并通过实验最终获得结果。这样的学习方式是由学生提出假设、再进行实验的验证，最终获取结果，学生在这一过程中不仅能够在更轻松、更生动的方式下获取到生物知识，也能够养成良好的实验学习习惯，对进一步培养学生的科学素养也有一定促进作用。

（二）对实验进行精心设计

为了保证学生能够加入到实验当中，抓住主动权，教师必须成为课堂中学生的引导者、组织者。因此，教师应该对实验进行精心的设计，保证学生加入到实验当中，享受实验的乐趣。这就要求教师首先要从实验课前的准备中入手，实验课的教学内容应该提前一个月的时间准备好，因为在实验课当中有些实验所需的材料需要比较长的时间去准备，比如材料会受到季节、天气等因素的影响，如若不提前进行实验材料的准备，那么实验的教学任务就会有极大的影响。例如，针对八年级上册第二章的植物与无机盐的实验教学，就需要教师提前一个月的时间去准备，首先要求每个小组在四个玻璃瓶中利用小石子对幼苗进行培育，四个瓶子中分别装有缺少不同无机盐的营养液，每天组织学生对幼苗生长情况进行观察记录。如果这类实验仍选用一边学习一边教学的方式，就会对实验的结果产生极大的影响，降低学生对实验课程的兴趣和积极性。其次，如何选择实验课的教学方式需要教师根据实验课程的内容和类型进行决定。如果是探究型的实验课程，就需要教师多多引导学生对于实验探究的步骤方法，在设计所需的实验方案时需要对学生进行强调，要求学生注重控制变量的办法，为学生讲解如何针对不同的实验现象进行相应的合理解释，从而得到正确的结论；如果是验证型的实验课程，就需要教师讲解正确使用实验仪器的方法，如何锻炼学生的实验技能，指导学生对实验结论进行分析。在实验的同时还需要教师积极鼓励学生开展课余的小型实验。教师也可以适当地布置一些课外探究的实验活动，让学生自己动手，使学生树立良好的学习观念。最后，学校的实验室做到在除实验课外的其他固定时间进行开放，学生在实验中有什么不理解的问题或者对某个现象产生兴趣时，教师可以指导学生学习探讨，培养学生的动手能力。

（三）发挥学生的自主学习性

教师应该激发学生学习的主观能动性，积极培养学生的交流合作能力。这需要教师在学习中强化学生的自主学习的能力，让学生在课堂中掌握主动性，锻炼其自主学习能力。教师在课堂中应该尽量把学习的时间交给学生，让学生发挥自己的才能，成为课堂的主体，那么课堂就能成为学生的交流空间。在实验的课堂中，学生之间也可以多多交流合作，这样便于学生从不同的角度来看待问题，并且在沟通交流中发现自己的问题和不足，最终获得共同进步。除此之外，教师还需要不断地激发出学生的探究和学习的欲望，保护好学生的好奇心，尤其是学生对未知知识的好奇心，这样激发出学生的创造能力，进而充分地提高学生的学习能力，激发学生的学习欲望，有利于学生的发展[3]。

教师改善教学理念，帮助学生树立良好的科学价值观；精心设计实验内容以及环节、材料等，为学生的实验操作奠定基础；发挥学生的自主学习性，使学生牢牢占据课堂的主体，在课堂中得到学习能力、学习欲望、学习兴趣的激发与提升，才能够使初中生物实验教学有所成效。

参考文献

[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016，（34）：57.

[2]何平.简析初中生物的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：137.

[3]王艷玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）：338-339.