初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略

吴琴芳

[摘要]閱读教学是英语教学重点内容，也是教学的难点。传统的英语阅读教学只注重“看”，将学生的学习重点集中于英语单词及语法的讲解上，忽略了学生英语阅读能力、技巧的培养，导致学生只会“看”，不会“说”。初中英语阅读教学存在着教学主体地位不明，教师专业素养缺失，缺乏阅读习惯培养，阅读教学模式落后等问题。在具体教学实施中，应明确教学主体，提高阅读教学效率；提升专业能力，提高阅读教学质量；培养阅读习惯，强化英语阅读能力；创新阅读教学，激发学生阅读兴趣。

[关键词]初中英语；阅读教学；问题；策略

近年来，阅读理解在中考英语题的分值越来越大，这对学生英语阅读能力的要求越来越高。因此，教师应该对当前的英语阅读教学现状进行分析，找出存在的问题，并进行相应的改进，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学主体地位不明

新时代的教育观、教学观要求学生是学习的主体。在传统的教学模式中，教师在制定教学目标、任务的时候往往不考虑学生的实际情况与需求，缺乏针对性的教学方法与内容，以教师的单一讲解为主向学生传授知识，不注重与学生的交流，限制了学生自我发挥的空间，使其在学习上处于的被动的位置，不能主动地参与到学习活动之中。单一讲解知识点，让学生对教学内容反复记忆，采用“题海”战术让学生阅读大量文章，这样的教学方式枯燥又呆板，不能提高教学效率，不仅不利于学生的阅读能力培养，还会阻碍学生的全面发展。

（二）教师专业素养缺失

部分教师在进行教学时，认为课堂时间是有限的，而听说读写的内容多，阅读训练消耗的时间长，近期难以得到明显的教学效果，为了尽早使学生的应试成绩得到提高，教师会形成精打细算的思想，缺乏仔细培养学生阅读能力的耐心；部分教师自身没有形成良好的阅读习惯，且远远落后于信息时代的发展，阅读量小，知识面狭窄，阅读素养低，缺乏正确的阅读技巧，阅读理解功底不深，难以对学生进行有效的阅读指导，不利于培养学生分析、解决问题的能力。

（三）缺乏阅读习惯培养

学生课业繁忙，尤其还是初三学生，在英语阅读的教学中，学生忙于完成各科教师布置的作用，没有时间进行课外阅读，导致学生为了做题而做题，缺乏学习自主性，甚至有部分学生为了完成阅读任务照抄答案。出现以上情况的原因在于，教师没有帮助学生培养正确的阅读习惯，导致学生对英语阅读产生不了兴趣，仅仅为了完成任务而做阅读理解题目，甚至有的学生面对重大的阅读训练出现焦虑、烦躁等负面情绪，学习态度不端正，学生的英语阅读能力自然得不到提高。

（四）阅读教学模式落后

许多教师在进行英语阅读教学时，没有根据学生的需求及教育的需求进行教学方法的改革，依旧保持原有的落后的教学方式，让学生做大量的阅读练习题，或者通过一问一答的形式向学生传授语言知识，只注重训练量，忽略文章所表达的内涵，教师没有对学生的阅读技巧进行高质量的指导。缺乏针对性、新颖的教学方法不能满足不同水平学生的学习需求，教师的“故事会”不能使学生的阅读能力及英语思维得到发展。

二、初中英语阅读教学策略

（一）明确教学主体，提高阅读教学质量提升效率

英语阅读教学要将学生主导与教师引导相结合，贯彻学生是学习的主体这一教学观，让学生在教师的引导下掌握正确的学习方向与进度，充分发挥其主观能动性学习。教师要深入了解学生真实的学习需求，对学生开展有针对性的教学，进行差异化教学。教师要为不同英语水平的学生制定不同的学习规划、目标，为学生提供阅读材料，给予一定的指导与帮助。学生在教授的指导下，通过自己独立完成阅读训练，解决阅读文章提出的问题，完成学习任务。同时，教师在学生进行自主学习时与之进行交流，可以提高学生解决问题的能力。或者，教师在每一堂课的前5分钟让学生按照学号轮流朗读一段英语材料，内容可由学生自选，这样可以使学生的阅读能力、口语表达能力、听力能力得到提高。以苏教版八年级（上）Unit1Friends这一节教学为例，此单元的教学目标是让学生掌握与本单元描述人物特征话题有关的词汇及句型，知道如何描述人的外貌，熟练运用形容词的比较级及最高级。为了最大程度让学生的学习主动性得到发挥，教师可以在课程的前20min举办看图说话比赛，给学生展示教材中的图片，或从网络找出关于“友情”的图片、视频，让学生观察、思考一段时间，以自主发言或学好轮流的方式让学生用英语表达图中所见，使用形容词描绘图片中的人物形象及角色之间的关系，描述图片中两个朋友发生的事情。教师在学生发言时不对其语法、发音错误进行评价，评论的重点在于鼓励学生的词汇使用能力、想象能力及表达能力，以积极、正面的评价鼓励学生发挥其主观能动性进行学习，贯彻其学习的主体地位。

（二）提升专业能力，提高阅读教学质量

想要提高英语阅读教学效率，教师必须有过硬的专业素质，主要包括与时俱进的能力、知识掌握能力、教学能力、教学方法等。现阶段，我国英语考试的阅读理解文章偏向于名著及经典的英文著作节选，重点由语法转换为篇章理解及语言应用。若是教师英语表达、读写等能力不强，无法给予学生优秀的阅读技巧指导，会影响学生的英语的阅读教学效果。因此，教师要跟随社会的脚步及学生的实际需要提升自己的英语专业素质，如阅读写作及翻译能力、口语能力、英语听力能力，还要求教师英文发音纯正、词汇量丰富、语法使用得体、语言组合理解、阅读分析出色、语言基础知识过硬等能力。除此之外，教师要熟知英语国家的语言知识及文化背景，并传授给学生，让学生在不同国家的英语文章中能快速分析表达结构，抓住重点进行阅读。教师在阅读教学中，要遵循英语语言规律，提高英语语言的掌握及运用能力，在教学中既要传递给学生知识与信息，还要注重文章的情感交流，让学生不止步于表面的理解，而要深入理解文章的内涵，如此学生才能掌握阅读的技巧，提高阅读能力。

（三）培养阅读习惯，强化英语阅读能力

良好的英语阅读习惯是学生提高阅读能力的前提，其能让学生快速、准确地从英语文章、材料中获得关键的信息，提升阅读速度，锻炼阅读技能，能为学生的英语阅读能力培养打下坚实的基础，让学生领会到阅读、学习英语的价值与意义。由于英语是非母语，初中生想要养成良好的英语阅读习惯更需要用心。学生可以借助工具书来培养阅读的习惯，其在阅读的过程中难免会遇到不会的词汇、短语，通过工具书，学生可以立即进行查阅，及时理解语句的意思。阅读需要学生眼、口、手、心共同发挥作用，学生在平常的英语阅读中可以养成写读书笔记的习惯，比如美文摘抄、读书心得、圈点批划等，将自己对于文章的感受记录下来，同时能培养学生的阅读审美能力及质疑意识，培养自主探究的精神。要养成良好的英语阅读习惯，学生要提高阅读注意力，不能一直开小差，学生在阅读时要站在作者的角度看待问题，这样有利于学生在阅读时理解作者写作的意图，减少理解偏差，避免学生出现读懂了文章但做不对题等情况出现。

（四）创新阅读教学，激发学生阅读兴趣

大量的研究證明，学习成效与学生的兴趣成正比。传统的英语阅读教学枯燥、乏味，学生难以提起兴趣进行自主学习，影响其在学习上的主观能动性发挥。因此，教师想要提高课堂的教学效率，要对教学方式进行创新，用新颖、有趣的教学方法吸引学生的兴趣，让其产生阅读英语的欲望。教师可以组织丰富的英语读书活动，如诗歌朗诵、英语美文等，通过这样的方式可以培养学生的阅读节奏感、语感。让学生学习英文歌曲，并在课堂上予以展示，可以培养学生学习英语的兴趣，从歌词学习中提升阅读审美。教师可以定期举办话题演讲、英语短剧、英语游戏等活动，让学生的英语语言运用能力得到培养与提高。教师可以组织学生观看英语动画、电影、纪录片或英语教学节目等，拓宽学生的视野，扩大知识面，让学生获得英语阅读的乐趣。观看后要求写一篇观后感，让其在特定的语境中培养英语语言的使用能力。当学生对这些词汇有了一定的掌握后，教师可以让学生组成小组，讨论自己最喜爱的电影及电影明星，然后可在课堂进行展示，或者让学生合作模仿经典的电影情节，在练习和表演中熟练掌握生词，提高语言表达能力，学生的口语能力也得到很大程度的锻炼。

参考文献

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[2]银艳.初中英语阅读教学方法与策略的探究[J].英语教师， 2016，（24）.