小学语文教学中学生人文素养的培养初探

蒋锡明

摘 要：语文作为基础学科，具有培养学生人文素养与道德品质的任务。课堂教学中，对学生人文素养进行培养，提升学生对语文学习的认识，深化学生情感品质培养。文章以小學语文教学中学生人文素养培养为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对语文教学活动提供借鉴。

关键词：小学;语文教学;学生;人文素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0136-02

小学阶段，是学生学习成长的重要时期，利用语文教学培养学生人文素养，对学生成长具有不可代替的作用。如何在课堂教学中，实现人文素养培养，解决教学中存在问题，是教育工作者需要解决的问题。本文就此进行分析。

1.小学语文人文教育中存在问题

（1）教学方法落后

语文作为传播中华文化的重要途径，对学生人文素养培养与形成具有非常重要的作用。目前，在我国语文教学中，可以发现并没有展示出语文学科人文培养的作用。出现该问题的根本原因，就是教育工作者对语文学科的性质与教学目的认识不充分，影响教学方法灵活应用，失去文化传播与培养的重要作用。语言文字教学，是教育的重点内容，忽略深层次的情感教育。此外，课堂上教师占用较多的时间，学生主要是听与记忆，并没有真正参与学习活动中。机械式教学方式，忽略文化传播与培养，影响学生文化素质培养，失去语文教育的意义。

（2）教学水平有待提升

教育工作者文化素质，是保证教学效果与教学质量的关键。若是教师自身素质一般，则无法满足人文素养培养的目的，会影响学生品质与能力形成。经过对小学语文教师的分析，发现，部分教师人文素养水平一般，有待提升。课堂教学中，无法挖掘教材中人文内容，对学生进行人文教育，影响学生人文素养培养。此外，部分教师忽略人文素养，认为学生学习成绩好即可，不需要进行其他方面的教育。由于种种原因，导致人文素养教育不到位，影响学生综合素质培养。

2.小学语文教学中学生人文素养培养策略

（1）充分挖掘教材内容，丰富人文素养内容

在小学语文教学中，坚持以生为本的教育原则，充分挖掘教材内容，实施课堂教学行为，以此提升课堂教学效果。小学教材中，融入非常有价值的内容，需要教师进行深入分析，将其中蕴含的情感渗透在课堂上，借此实现人文素养教育。语文教学中，对教材中情感、写作方法进行全面分析，将此与教学方法有机融合，为学生人文素养形成奠定基础。此外，教师可以利用不同教学手段，对教材中人文信息进行拓展，呈现不同类型的人文内容，辅助学生学习理解，促进学生综合品质培养。

以《夜书所见》为例，进行这一文章教学时，对古诗写作背景与古诗内容进行全面分析，掌握文章情感，并在教学中渗透。这首诗是南宋诗人叶绍翁在外游行时所写。在游行的过程中看到秋风落叶，内心感到孤独郁闷;又看到远处篱笆下的灯火，猜想儿时小孩捉蟋蟀，因此想到自己的故乡与童年，这时情绪发生转变，由郁闷变为亲切。传统教学中，教师会直接对故事进行教学，让学生了解古诗中字词、句子的意思，无法培养学生故乡情，不利于人文素养教育。为了实现素质教育，应对文章进行深入分析，引导学生感受古诗中描述的情感与内容，从而提高学习效果。课堂教学中，创建学习情景，利用多媒体为学生展示秋日景色，引导学生观看，感受作者的当时情感。课堂教学中，对古诗中句子逐句分析，使学生与作者产生情感共鸣，体会到故乡、童年对自身的影响与意义。这样一来，可以培养学生爱家、爱国的情怀，对学生人文素养培养具有促进作用。

（2）情感熏陶，培养学生思想品质

小学生的情感非常丰富，利用语文教材对学生进行情感引导，可以升华学生思想品质，能够促进学生身心健康发展。人文素养教育中，发挥教师引领作用，培养学生情感态度，使学生知道是非黑白，学会辨别是非。情感熏陶，为学生创造积极学习氛围，使学生在良好学习环境中自主探究，以此实现精神与情感培养。课堂教学中，利用教师情感与语言，深化学生语文知识的理解，提升学生课堂学习效果，为语文教育事业发展奠定基础。小学语文教学中，教育工作者应在教学中积累经验，充实自身文化素养，创新教学方法与教学理念。加强自主学习，深化对素质教育的认识，提升自身能力。课堂教学中，发挥教育工作者引导作用，对教学创新，灵活应用教学方法，实现人文教育。

以《当世界年纪还小的时候》为例，进行这一文章教学时，需要对文章进行深入分析，了解文章教育意义。这一文章主要讲述当世界年纪小的时候，万物是怎样学会生活的。课堂教学中，以“世界万物学习怎么生活”为主体，引导学生自主阅读文章，读懂文章中描述内容，感受文章情感。课堂上，为学生创建问题情景，使学生在教师的引导下思考文章主题。教师：同学们，你们还记得是怎样学会走路、吃饭的吗？在世界年纪小的时候，太阳是如何学会发光，月亮是怎样学会变化的呢？然后引导学生阅读课文，了解课文描述内容，并思考教师提出问题。通过教师的引导与学生想象，培养学生秩序感，使学生明白什么是自然规律，并了解世界万物生长变化的规律。为了突出课文主题，教师可以利用多媒体播放人类行为对自然环境与规律破坏，如冰川融化、森林减少等等，引导学生思考我们哪些行为是错误的，应该怎样维护自然。通过这种方式，培养学生人文素养，提升学生语文素养。情感教育，是非常有效的教学手段之一，其不仅能够熏陶学生思想品质，同时可以提升学生人文素养，对小学生未来发展具有帮助作用。

（3）结合生活，组织人文实践活动

语文教学中，实施人文素养教育的目的，就是培养学生素质，提升学生政治、科学、历史、文学、法学等各方面素质。实践是检验真理的唯一标准。人文素养培养教育中，组织人文教育活动，使学生在实践中掌握知识，形成学以致用的能力。课堂教学中，组织生活化实践活动，将生活与语文知识结合，以此实现学生人文素养培养，展示人文素养教育的真正意义。作为一名语文教师，应重视实践与理论结合的重要性，并在教学中体现出来，借此帮助学生深入学习，提高学生人文素养，为学生未来发展奠定坚实基础。课堂教学中，给予学生充足的时间与空间，引导学生对教材内容探究，将知识内化的同时，提高学生学习积极性。

例如，学习《秋天的雨》内容时，教师可以组织课外实践活动，引导学生观察生活的雨，将此与教材中描述的内容进行对比，感受不同时期的雨，体会作者对秋天的喜爱之情。此外，教师可以引导学生将自己看到的秋雨用文字展示出来，抒发内心情感，借此培养学生人文意识，促进学生语文素质形成。

总而言之，在小学语文教学中，对课堂教学进行全面分析，确定教学中存在问题，并制定解决问题的方法。通过教学资源优化、情感熏陶、教学实践，提高学生人文意识，促进人文素养形成。通过多种教学手段，培养学生语文能力，提升学生人文素养，使学生感受到语文学科的魅力，并从中畅游，以此促进小学生健康发展。

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