浅谈小学语文群文阅读课堂教学实施策略

齐秀芝 邢佩颖 齐艳

摘 要：目前全国中小学语文都在使用部编版教材，新的教材变化较大，新增了许多优秀的美文和古诗文，文章成组出现，每组文章主题相同，对小学生阅读能力进行定向的培养，适合群文阅读教学。本文围绕群文阅读的意义与策略展开论述。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0004-01

阅读是对文本的理解的最初形式，让学生读更多的书，了解和掌握更多的知识是老师的责任。随着部编本教材的使用，我们引进新的教学理念—群文阅读。所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这种教学方式重视对学生阅读数量及阅读速度的培养，对提升小学生的语文素养有重要意义。

1.群文阅读的意义分析

群文阅读這种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，我们认为其具体意义有以下几个方面：

第一，群文阅读能提高学生的阅读数量。多篇的组文能提高学生的阅读数量，拓宽阅读面，为提高学生的语文阅读能力奠定坚实的基础。

第二，群文阅读能提升学生的阅读速度。在我们这个信息化的时代，每天都会有大量的新的知识诞生。要学习更多的知识，获得大量的信息，就应该培养出快速阅读的本领。开展群文阅读教学，可以有效地提升了阅读的速度，培养了学生的阅读技能。

第三，群文阅读能培养和调动学生的阅读积极性。在课堂上能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，更有利于激发学生的阅读兴趣，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

四是群文阅读能丰富学生的阅读，让学生读得更深。新理念的群文阅读，在学习中有比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，从而为学生进行深入阅读提供了可能。

2.小学语文开展群文阅读教学的策略

根据不同的议题选择阅读文本。

（1）以同一作者的不同作品为议题

我们的语文新教材增加了许多古诗文，这样的安排对小学生更多更好的认识、了解中国的传统文化，有了更好的素材。例如，我国伟大的诗人李白的诗歌很多，载入小学课本的也很多，从低年级到高年级都有。我们就设计了一节关于李白的诗歌的群文阅读课，其中搜集《静夜思》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》这四首诗。虽然是同一作者的诗歌，但是这四首诗所表达的中心是不同的。有的表达了作者对家乡的思念之情;有的表达了作者与友人之间的深厚情谊;还有的表达了作者对祖国大好河山的无限热爱。在指导教学的过程中同学们认识了我国的伟大诗人李白，同时也了解了李白的博大胸怀，还会背了李白朗朗上口诗篇。增强了学生对传统文化的喜爱。

（2）以一个单元为主题

“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。”这是小学三年级上册第二单元的导读语。本单元的主题是—秋景。这单元安排有杜牧的诗《山行》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。本单元有诗有文从不同的视角给学生展示了美丽、可爱的秋天。同学们在学习的过程中不时发出赞美声。他们体会了诗人书写的秋;欣赏了现代作家对秋景的赞美。他们如饥似渴的品读着文本。不时的发出赞叹之声。通过本单元的学习同学们的审美能力，想象能力得到提升。

（3）以一篇课内几篇课外相结合的形式

这样的结合就需要准备好文本，利用一篇带多篇的教学方式，指导学生学习一篇文章的阅读分析方法来自主解析课外的文本。在这种形式的教学中，我们选择了课内文章《鹿和狼》、课外文本《一个小村庄的故事》、《蛇与庄稼》《人与自然和谐相处》。本组文本的中心议题是—人与自然和谐相处。通过学习同学们开拓了阅读的视野，同时知道了破坏自然的可怕，懂得了保护自然是何等重要。

（4）以写作手法为议题

小学课文的写作手法有几种，如借物育人的;借景抒情的;动静结合的等。我在讲借物喻人的文章组文时，课内的《落花生》，课外《白杨》、《行道树》三篇文章。这几篇文章都是借这几种植物的高贵品质，来告诉我们做人的道理，通过这种训练，高年级学生基本掌握了借物喻人写作手法，从而运用到写作之中。

（5）以自定主题的形式组文

这种主题我主要留在课下作业完成。为了增加学生的阅读量而安排。这种形式是给学生几篇先关联的文本，让学生自己定主题，充分给孩子们自主。有的学生定的主题是“故事中的儿童生活”组文有《清平乐村居》、《小儿垂钓》、《观游鱼》、《放风筝》。这几首诗从不同的视角表现了天真可爱的农村儿童，诗中反映古代儿童生活的丰富性和趣味性。有的同学以“故事中的狐狸”为议题，组文有《狐狸和乌鸦》、《狐狸和马》、《狐狸和兔子》、《狐狸和葡萄》。每篇文章都体现了狐狸的鲜明个性。情节生动狐狸形象丰富故事体裁多元。这种自定主题组文形式，增加了学生的课外阅读量，增强了他们的阅读兴趣，为群文阅读的实施奠定坚实的基础。

总之，开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力、阅读量和综合素质提供了机遇。群文阅读必将为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹文兵.“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践[J].人民教育，2018（23）：65-68

[2]吴成贵.群文阅读的教学价值和策略探析[J].新教师，2017（12）：55-56