小学数学课堂情境教学创设探讨

周海河

摘 要：随着时代的发展与进步，我国的教育教学工作通过创新性教学方法加快了素质教育进程，改变了传统的教学模式，提高了教学质量。而由于教学目标与教学内容的不断改革与完善，其对小学数学教育有了更高的要求，因此，教师在教学活动中要根据学生的成长特点，为其创设教学情境，激发小学生数学学习的兴趣，使其养成良好的学习习惯，进而打造小学数学高效课堂。

关键词：小学阶段;数学学科;课堂教学;情境创设

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0067-02

情境教学在小学基础教学制度改革后成为广大数学教育工作者优先选择的教学方式，其作为小学数学课程的重要内容，能够有效调节课堂气氛，改变传统教学课堂氛围，调动学生的学习兴趣，进而充分发挥学生在课堂中的主体意识，提高学生的自主学习能力与小学数学课堂的教学质量。

1.小学数学课堂情境教学创设的作用与存在的问题

情境教学法是指教师在教学活动中为学生设置学习情境，帮助学生快速掌握学习内容，从而加强学生理解知识的速度，以帮助学生在课堂中主动学习，提高学生的学习效果。情境教学法的应用改变传统教学模式，将枯燥、刻板的教学氛围变得生动、活泼，使学生能够积极参与学习活动，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，进而提升小学数学课堂教学质量，优化学生学习方法，促进学生学习发展。情境教学作为创新性教学手段，在广泛应用中也存在着一些问题：一是情境设置不合理。教学情境的创设目的在于激发学生学习兴趣，促使学生提高学习效率，而部分教师在实践教学中对情境教学设置较为不合理，所设置的情境内容与所讲知识不匹配，偏离教学目标，其提出的问题不具有代表性与参考价值，使学生在学习中无法全神贯注的参与教学活动，导致教学内容不但没有展开，还使学生对所学知識产生误解。二是教学内容设计不合理。教师在设计教学内容时没有对教学线索进行有效把握，在制定教学内容时遗漏重、难点。同时小学数学教师在进行教学内容设计时没有注重教材的合理利用，没有将其作为教学重点进行开展、挖掘，无法强化课堂教学效果，也无法带领学生进行知识拓展。三是视为数学内容外包装。很多教师只是将创设情境教学法当做传统满堂灌教学的外包装，完全忽略创设情境的运用手段。对于情境的创设只是运用事物+数学内容。例如，同学们今天贪吃的猪八戒也要与我们一起学习数学，你们想要猪八戒和我们一起学习吗？这句话能够激发学生学习兴趣，但是之后的创设情境形式都是由猪八戒+教学内容、猪八戒+课后练习、猪八戒+课堂总结、猪八戒+家庭作业等等，这样教学手段已经偏离创设情境，学生并不能在所谓的创设情境中轻松学习到数学知识，只是将传统的教学方法上增添猪八戒三字，没有发挥真正的意义。

2.小学数学课堂情境教学创设的实施措施

（1）创设良好的学习情境 引导学生养成良好的学习习惯

小学阶段的学生处在成长发育的黄金阶段，其对外界事物具有强烈的好奇心与求知欲，但因为其年龄特点等客观因素影响导致其自制力较差，注意力集中时间较短。教师在教学活动中为学生积极创设教学情境，利用客观的外在因素能够刺激学生将知识进行内化。例如，在学习“直线与线段”时，教师为学生创设教学情境，通过“连连看”的方式引导中学生对直线与线段进行理解掌握，进而通过运用趣味性教学情境吸引学生的注意力，使学生能够快速进行学习状态，同时通过认真思考与观察对直线与线段的概念进行有效掌握，促使学生对知识进行大胆创造与联系。此外，小学基础教学中以培养学生的注意力为重要内容，教师在教学活动中要结合学生的年龄特点创设教学方法，通过多种教学手段为学生创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，调动其自主学习意识，进而通过长期的训练、学习，形成良好的学习习惯。

（2）创设数学问题情境 激发学生求知

教师在教学活动中要改变传统教学方式，以提高学生的课堂参与度，进一步增加学生可持续发展的可能性。因此，教师应创设数学问题情境，激发学生思考，提高课堂教学质量。创设问题情境指的是在课堂教学中，根据学生的学习经验、本堂课教学内容、以及生活实际事物，创设一种真实而具有吸引力的学习氛围，进而激发学生求知欲望以及学习动力。一个优秀的问题情境不仅能集中学生的注意力调动学生思维能力，还能够让学生根据自己已有的学习经验、数学知识去解决遇到的问题，并且学生能够积极主动的参与到学习当中。小学生在成长活动中有着强烈的好奇心与求胜欲，教师在教学活动中为学生创设数学问题情境，并且适当的为其设计具有挑战性的问题，能够唤醒学生对于未知事物的追求，提高自身学习能力。例如，在学习“数字运算”时，教师创设如下数学问题情境，“班级因为活动需要使用15只气球进行布置，超市中不同形状的气球价格不同，但现在班级只有90元的气球经费，怎样能花最少的钱买到15只气球呢？”学生对于这样的趣味数学问题表现出极大的兴趣，通过这样的问题情境，激发学生的求知欲，帮助学生体会数学的用处。教师对教学内容进行层次划分，运用情境教学创设引导学生在课堂中进行自主学习，合作探究，进而通过对教材内容的合理创设，使学生对数学知识的魅力有深切感受。

（3）创设游戏化教学情境 营造轻松学习氛围

游戏对于小学生具有一定的吸引力，并且游戏符合小学生的心理年龄特点。而创设游戏化情境是新课程改革后的一种创新性教学方法，能够让学生在参加游戏的过程中学习到数学知识，并且更容易吸引小学生到学习活动中，以此达到现如今社会对小学生的学习要求。传统的教学理念是在教师完成教学目标的基础上通过课后练习巩固学生知识学习，使学生处在较为被动的学习位置，在严肃、枯燥的课堂学习中丧失自主学习的意识与能力。因此，教师在教学活动中要为其创设游戏化教学情境，激发学生的学习热情，为其营造轻松、欢乐的学习氛围，打破学生的思维僵局，锻炼其发散思维，从而为学生营造轻松的学习氛围，促进小学数学课堂教学内容的有效开展。教师应将创设游戏情境与数学知识合理结合，这样才能够让学生在游戏中更好的学习到数学知识，理解以及掌握数学知识。在小学数学中，教师应将数学教学内容为基础，结合各种游戏情境进行教学。值得注意的是，游戏情境与教学内容的分配要合理，避免出现学生一心投入到游戏中的情况，这样学生学习不到新知识。同时也要掌握教学内容的分配，如教学内容所占比例较多，那么学生根本体会不到游戏化教学情境，也不会激发学生的学习兴趣，不能够达到最终的教学目的。因此在小学数学中创设游戏化情境时，教师应掌握游戏化情境以及教学内容的分配，这样才能通过有效创设游戏化教学情境，营造轻松学习氛围。

3.总结

情境教学方式能够帮助学生在日后的学习中奠定良好的基础，新时代素质教育要求小学数学教师在教学活动中要不断实践、创新，通过教学情境的创设，将抽象知识变得具体形象，激发学生的求知欲与好奇心，锻炼学生的逻辑思维能力。同时教师要为学生营造轻松的课堂氛围，减轻学生的学习压力，使学生在学习过程中能够积极发挥自身能力，进而对所学知识进行探究与创造，进而通过情境教学方式，培养学生的学习能力，促进其日后的全面发展。

参考文献

[1]傅青云.小学数学课堂“教与学”情境创设的有效性分析[J].当代教研论丛，2019（08）：74-75