高中生物学教学中学生语言智能的培养策略探究

王永芳

摘 要：随着经济的不断发展，教育界的教育理念也在不断更新完善，其中的多元智能理论是教育界的重点关注对象，该理论与素质教育的理念类似。其中，语言智能是多元智能中的重要组成部分，能够对高中生物教学产生深远的影响。本文就高中生物学教学中学生语言智能的培养策略进行了简要的探究，希望能够提高高中生物学的教学水平。

关键词：高中;生物学;语言智能;教学

语言智能的意思是使用语言帮助人们思考的一种模式，通过语言智能人们的情感能够充分的表达出来。语言是人类独有的特征，人们使用语言表达思想或与他人交流。语言智能对一个人至关重要，没有语言智能，就很难发展智能。教师应对高中生物学教育性质多多关注，语言越新鲜，学生的兴趣就越高，学生学习生物的热情就越高涨。

一、高中生物学教学中培养学生语言智能 的意义

语言智能是自主学习的基础，而且它还能够提高学生学习知识的效率。语言智能指的是使用语言文字来有效地表达自己的思想，从而达到与人沟通的目的。通过对语言灵活得当的使用，可以培养和提高学生的语言表达能力和学习相关内容的能力。在高中生物学教学中，培养学生的语言智能并将其融入教学课堂可以有效改变学生对传统课堂的认知并建立积极的学生理念，学生在学习生物知识的同时，可以提高学习效率以及各方面的能力[1]。

二、高中生生物教学中学生语言智能的培养策略

（一）多样化教学，提高学生对高中生物的学习兴趣

有句老话说得好，兴趣是最好的老师。语言智能是人脑的重要功能之一，为了提升高中生的生物语言技能，首先需要激发学生对生物学习的兴趣。如果学生对一门学科不感兴趣，则学习动力就会不足，就会导致即使是老师授课的内容是正确的也无法对学生产生影响。在传统的高中生物学课堂上，大多数老师都采用了“教师讲，学生听”这一模式，这对他们的语言智能发展会产生不利的影响。教师应该根据高中生的生物教学内容采取不同的教学策略，帮助学生有效吸收生物知识，满足学生的学习需求，每个学生有效吸收知识的同时学生对生物学的兴趣得到提高。在课堂教学中，教师应尽可能满足学生的个性化需求，创建各种有趣的课堂模式。例如，在学习有关植物细胞的章节时，教师可以根据学生当前学习的内容在课堂中进行相关实验，组织学生做显微镜观察实验，从而提高他们实践操作的能力[2]。

将多媒体技术引入高中生物课堂也是提高课堂多樣性和提高学生学习兴趣的一种常用的有效方法。多媒体技术可以为学生提供更加直观的生物知识，其形式新颖，将抽象的知识具体化，让学生理解起来更容易。通过多媒体教学与高中生物学相结合，学生会受到视觉和听觉方面的刺激，进一步提升了学生对高中生物学科的热爱，帮助他们对知识产生深刻的印象，并帮助他们进行巩固，从而有效地培养他们的语言能力。

（二）通过阅读培养学生的语言智能

学生通过阅读来培养和锻炼语言智能，逐渐养成上课前和下课后的阅读习惯。所谓的课前阅读是指在课前的预习阅读，通过阅读文章的内容对知识点进行预习，学生可以通过这个方法大致概括出本章的主要知识并总结本章将要讨论的大致内容。预习阅读能够帮助学生在课堂中发现问题、提出问题并研究问题。课后阅读是课堂学习之后对课文的重新阅读。这次的阅读主要是精读，学生通过对课文的精读，认真思考学习中遇到的各种知识点，缕清各类关键词的概念并对他们进行区分。

（三）引导学生做课堂语言训练

教师应该为学生创造良好的语言智能训练，这是发展高中学生语言智能的重要途径。首先，在课堂上，老师可以根据课堂上所学的生物知识点随时向学生提出问题，值得注意的是，提出的问题一定要具有启发性，否则学生会感到无从下手。教师可以根据每个学生的学习状况进行因材施教，给每个学生锻炼的机会，并且鼓励学生在课堂上回答，让学生相互指正，改善自我。通过这种方式，学生可以锻炼他们的语言表达能力。其次，将学生分成各个小组，选择合适的实际提出问题，并让他们进行小组讨论，每个学生都有机会发言，小组成员共同探讨，巩固他们的知识。例如，在学习光合作用时，教师可以提出以下问题： “净光合作用与实际光合作用有什么区别？学生进行小组讨论，每个小组得出一个答案，并选择一名代表进行解释。教师不可能同时兼顾所有学生，小组合作学习就可以有效地解决这个问题，使每个学生成为小组的主角，充分发挥学生的主观能动性，这对提升学生的语言表达和运用的能力非常有帮助[3]。

结束语：

总之，在高中生物教学中，要大力培养学生的语言智能，这对今后的实践教学具有重要意义。在新的时代，我们必须运用新的教学模式让学生更有效的学习高中生物，进一步促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]罗卿. 高中生物学教学中学生语言智能的培养[J]. 人生十六七， 2018（8）：119-119.

[2]王飞扬. 新课程背景下高中生物学课堂教学中学生创新思维能力培养策略[J]. 中学生物教学， 2018（8）：19-20.

[3]李晶晶. 高中生物实验教学中学生生物科学素养的培养策略[J]. 情感读本， 2019（9）：41-41.