有效提问，点亮中职思想政治课堂

王东宁

摘 要：有效课堂提问应该是教师在对问题进行精心预设的基础上，营造良好的问题情境，在教学活动中提出恰当的问题，从而引导学生独立思考，积极参与，达到预期教学目标，对问题进行及时有效的反思。那么，在新课标的指导下，教師应如何组织有效的课堂提问呢？本文基于有效提问，点亮中职思想政治课堂展开论述。

关键词：有效提问;点亮;中职思想政治课堂

引言

现阶段我国大部分中等职业学校的思想政治教学都存在许多问题，主要原因在于学校相关负责人和相关在意识上存在偏差，过于重视职业技能教育而不够重视思想教育，导致许多中职学校的学生的品德出现问题，甚至有些同学的思想会偏离党和国家。但是，虽然中等职业学校的思想政治教学工作中存在许多问题，但是我相信，随着时代的不断发展，相关工作人员的不断努力，一定能够改善现状，推动中职学校思想政治高效课堂的构建。

1合理设计问题内容

（1）问题设计贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师在课堂提问中要将学科知识与学生的生活实际相结合，让学生置身于真实的生活情境中，提问后学生会自觉融入该情境去思考和解决问题。（2）问题设计紧扣教学目标、教学内容。第一，在教学内容的重难点处提问。课堂上对重难点的突破是确保教学效果的关键，而在教学内容的重难点处提问是加深学生对知识理解掌握的有效方式。第二，在学生的疑问处提问。在学生学习的过程中如果出现疑问，会促使他们产生探究问题的欲望。所以当学生出现疑问时，在学生的疑问处设计，鼓励学生积极思考来解决问题。第三，在学生易错易混知识点处提问。易错易混知识点一般是学生不能辨别的知识。教师可以将这部分知识设计成判断题在课堂上提问，学生通过分析、判断，记忆会更深刻。

2严格控制问题的数量和质量

（1）控制问题的数量。高中一节政治课45分钟，一般要求问题数量少而精，能够让学生深入思考，让学生理解知识，实现教学目标。（2）注意问题的质量。问题的质量主要表现在问题的难度和层次性上。难度适中且有层次而又能诱发学生深入思考的的问题才是好的问题。

3准确把握课堂提问的有利时机

俗话说：机不可失，失不再来。课堂提问要讲究提问的时机，什么时间提问，提问什么问题，教师一定要在课前提前想好准备好。准确把握课堂提问的时机，可以更好地调动学生的积极性，活跃课堂的氛围，把学生的学习热情充分激发出来，提高学生思维的活跃性，提高课堂教学效率。课堂提问的时机可以把握好以下几种情况。（1）当学生在学习的过程中遇到障碍时，及时提问;（2）当学生将知识混淆或者思维出现混乱时，及时提问;（3）当学生理解的不够深刻、一知半解时，及时提问;（4）当学生有所领悟、热情高涨时，及时提问;（5）当学生注意力不集中、出现走思时，及时提问。

4在思想政治教学中要重视个性化教学，因材施教

自改革开放以来，中国民众的思想发生了翻天覆地的变化，国家推崇自由，百姓也追求自由，但是真正的自由必然受到规范的约束。国家重视思想政治教育、学校开展思想政治课程正是规范学生道德行为与政治思想的体现，学校在尊重学生天性的同时也不得不对学生的行为进行基本的道德规范，尽可能地提高学生的思想政治觉悟。但是，由于全球经济的发展，各国思想涌入中国，学生的政治思想、道德思想难免会与外国文化相冲突，在学生的人生观、价值观和世界观发生变化的情况下，学校以及相关的教育者不应该一味否定，而是依旧应该尊重学生的个性，根据学生的心理活动进行相关的正确引导。之所以要求教师坚持尊重个性发展、因材施教的原则，是因为在思想政治教学中不尊重学生的个性极其容易引起学生对学习、教师、学校甚至国家的反叛心理，使得思想政治教育功亏一篑。另外，教师需要对不同学生因材施教，对不同班级的学生也应该有不一样的教学方法，比如，对于学习思想政治理论知识积极性不高的班级来说，教师在开展教学时就应该格外注重调动课堂学习氛围。

5提问后要留出适当的时间供学生思考

课堂提问后留给学生适当的思考时间进行充分地思考可以提高课堂提问的有效性。在中职政治教学中，一些教师在课堂提问后没有给予学生充分思考的时间就让学生匆匆作答，很多学生由于紧张和急于作答，导致回答问题时出现错误，从而影响自信心，在课堂上不再积极主动的回答问题。因此，中职政治老师在进行课堂提问后，可以嘱咐学生不用着急和紧张，引导学生静下心来把思路理顺再进行作答，营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生可以从容不迫的回答问题，帮助学生树立起解决问题的自信心。如果对于稍难的问题，学生在思考时出现障碍，教师可以及时的给与学生适当的指导和提示，引导学生一步步的走出思维的困境。当然，如果学生在深入思考后仍然无法回答，教师也要鼓励和安慰学生，让学生明白只要积极思考了即使得不出问题也没有关系，重要的是思考的过程。通过留出适当的时间供学生进行思考可以进一步提高提问的有效性。

6改变评价方式

在现如今的教学体系中，教师对于学生们的学习成果的评价大多都依靠学期末的考试，这样的评价方式有着直观且方便的优点，但对学生们阶段性的学习成果却并不能有所反映，在教学中，教师若是不能够及时接到学生的反馈，便很难对自己的下一步教学计划进行适当的规划，因此，进行教学评价的改变是有一定必要的。在实际教学中，教师可以在学习了一定的阶段后，通过一个阶段总结式的问题来让学生对这一阶段的学习进行总结，而教师也可以通过学生们的回答来对学生们所存在的问题进行分析。在进行评价时，教师也要注意言辞，尽量以鼓励式的语言来对学生的表现进行评价，保护学生们的学习自信心，让学生们能以更饱满的姿态进行下一阶段的学习。

结束语

在进行中职思想政治课堂教育时，教师要意识到中职教育的目标，对学生们进行更为全方位的教学，在运用提问策略时，教师要对各方面的问题进行考量，包括课堂节奏、课堂氛围、阶段考核等，以求让问题的效益最大化，使得学生们能够将所学知识深深扎根于脑海。

参考文献

[1]刘瑞敏.中职学校思想政治课教学改革初探[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：45-46.

[2]朱立人，王娅.浅析中职生思想政治教育[J].科教导刊（下旬），2019（09）：79-80.