小学语文个性化阅读教学策略探究

梁晓春

摘 要：对学生来说，小学阶段的语文学习十分的重要，这一阶段的学习将会为学生今后的学习奠定基础。在小学语文中，阅读是重要的教学内容，学生通过阅读，能够拓展自身的视野，提高自身的文学素养，增强自身的写作水平。因此，小学语文教师应该重视阅读教学，并注重教学观念和方法的创新，引导学生更好地进行文章的阅读，使得学生获得全面发展。基于此，本文将谈一谈小学语文个性化阅读教学策略，希望能够为广大教师同胞么提供合理的借鉴。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略

如今，人人都希望自己能够具有属于自己的特点，都希望自己能够区别于他人。在这种背景下，小学语文教师在进行阅读教学时，除了教授给学生阅读知识，还应该对学生进行合理地引导，注重个性化阅读教学策略的实施，使得学生能够通过阅读获得比较个性化的发展，让学生能够具有良好的阅读能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈小学语文个性化阅读教学策略。

一、鼓励学生表达，使学生说出自己的所思所想

在传统的小学语文教学中，教师往往不关注学生的想法，一味性的向学生灌输知识，使得学生不能获得个性化的发展。因此，小学语文教师应该转变教学方法，鼓励学生表达，引导学生说出自己的所思所想，使得学生因此获得更好地发展。

如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者便会给与学生积极表达的机会。在课堂上，笔者首先会引导学生自主性的阅读文章，了解文章所展现的内容和思想感情。接着，笔者再向学生讲述基础的语文知识，并向学生提问关于对这篇文章有什么想法？的问题。但是，很多学生在听完笔者的问题后，并没有积极地举手表示回答问题。见此情况，笔者便鼓励学生表达自己的所思所想，并表示不会因为学生的想法不好而责怪他们。除此之外，笔者还会实施奖励政策，即给与积极表达的学生小红花。在笔者的引导下，学生都开始积极举手表达自己的所思所想，从而使得学生因此获得了个性化的发展。

总之，小学语文教师在进行阅读教学时，应该给与学生表达的机会，并鼓励学生积极表达， 让学生能够说出自己的所思所想，只有这样，学生才能够积极地思考，锻炼其自身的个性化阅读的能力。

二、加强教师引导，增强学生的个性化阅读能力

小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时，应该加强对学生的引导，使得学生的个性化阅读能力能够获得一定的提升，让学生因此获得更好地发展。

笔者在教学的过程中，就会注重对学生的引导。如，在教授《十六年前的回忆》这篇文章时，笔者便决定让学生进行自主性的阅读和学习，以此使得学生获得个性化的发展。当然，在学生阅读前，笔者会为学生制定学习目标，使得学生根据学习目標进行文章的阅读和学习，从而让学生的阅读能够更具有针对性，使得学生的阅读能力能够获得有效地发展。在学生进行完文章的阅读和学习后，笔者便会让学生说一说自己的阅读结果，使得学生说一说自己对文章的所思所想。在学生说完自己的想法后，笔者便会对学生的想法进行评价。当然，在对学生进行评价时，笔者会采用先扬后抑的评价方法，即先赞扬学生想法中的优秀部分，使得学生能够对自己充满信心，再说一说学生想法中的比较不好的地方，使得学生能够更好地接纳笔者的批评性建议，调整自己的想法，并再接再厉。笔者认为通过引导，学生能够进一步增强自己的个性化阅读能力。

总之，小学语文教师在教学的过程中，应该加强对学生的引导，使得学生因此获得个性化的发展，让学生的个性化阅读能力能够获得有效地提升。

三、拓展阅读内容，让学生阅读自己喜欢的书籍

小学语文课本上的内容毕竟是有限的，小学语文教师在进行个性化阅读教学时，应该拓展阅读内容，让学生阅读自己喜欢的课外书籍，使得学生的个性化阅读能力获得进一步的提升。

笔者在教学的过程中，就十分注重对学生的引导。在平时的时候，笔者会仔细地探究小学生的语文学习能力，挑选类型多样且所展现的价值观积极向上的课外书籍，推荐给学生。学生需要在笔者所推荐的书籍中，选择一本自己喜欢的进行书籍的阅读。当然，为了方便学生阅读课外书籍，笔者会在教室内设置一个图书角，将自己所挑选的书籍放在图书角内。通过这种方式，学生能够自由的阅读到自己喜欢的类型的课外书籍，因此能够在不断地阅读中，获得比较个性化的发展，增强自身的阅读能力。因此，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重阅读内容的拓展，使得学生能够阅读到丰富的自己喜欢的课外书籍，让学生因此能够获得比较个性化的发展。

综上，阅读是学生在进行语文知识学习的过程中必不可少的学习内容。在小学语文试卷中，对学生阅读能力的考察题型占整张试卷的分数比重较大。因此，小学语文教师应该重视阅读，实施个性化阅读教学策略，使得学生在阅读能力提升的同时，也能够获得比较个性化的发展，让学生因此能够具有良好的语文水平。

参考文献：

[1]李妍.基于小学生个性化阅读教学研究[J].新课程（上），2017（09）.

[2]谢晓雯.小学语文个性化阅读教学实践研究[J].新课程（小学），2016（05）.