小学低年级学生数学课堂注意力分散原因与策略

赵霞

摘 要：本文以小学低年级学生数学课堂注意力分散的原因与解决措施研究为主要内容进行阐述，结合当下小学低年级学生数学课堂注意力分散原因介绍和小学低年级学生数学课堂注意力分散解决措施研究为主要依据，从数学知识存在的特征原因、学生年龄以及心理特征、教师教学方法单一、数学内容设计单一、趣味性数学课堂的导入、多元化教学方法是集中注意力关键、精湛教学技艺不可缺少、使用多媒体调动学生感官这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强注意力集中在小学低年级数学教学中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学低年级;数学课堂;注意力分散;心理特征

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0125-02

因为低年级学生年龄特点以及心理特征等各种外界因素干扰，使得学生在课堂上注意力无法集中，无法始终保持注意力集中，加上一些教师教学经验不足，从而使得低年级数学课堂上出现很多后进生，不利于提升数学教学质量。所以在小学数学教学中，教师要结合实际情况具体分析，开展适合学生学习的实践内容，吸引学生注意力，对分散学生注意力因素进行分析，进而结合数学基础知识提出具体解决对策，从根本上提升小学低年级数学教学时效性。

1.小学低年级学生数学课堂注意力分散原因介绍

（1）数学知识存在的特征原因

数学是一门逻辑思维比较强，并且非常抽象的基础知识，可以将数学知识以客观形象形式展现出来，对事物出现的内在联系揭示出来，是一门专业研究适量和空间形式的学科知识，所以，数学学科知识本身就非常无聊和乏味，对于低年级学生而言，学习数学知识是非常乏味的，在幼儿园时期学生便已经开始接触二十以内加减法，小学又继续机械式学习，從而使得数学知识充满无趣性，导致学生不愿将精力和时间用在数学学习中，从而使得学生课堂注意力不集中。

（2）学生年龄以及心理特征

低年级学生年龄特征直接决定了学生天真好动的心理，也决定了学生认知过程注意力保持时间较短。由于小学生对新鲜事物充满好奇，经常对外界事物充满好奇，从而激发内心兴趣，使得学生注意力无法集中，不利于学生学习和发展。

（3）教师教学方法单一

在低年级数学教学中，数学教师总是认为学生已经在幼儿园阶段学习过数字加减法知识，并不需要深度研究和分析针对数学计算一味练习，想要通过题海战术提升学生数学基础知识和基本技能，一味进行训练，师生之间缺少互动，使得数学教学质量不高，学生在学习期间无法集中注意力。加上教师实施的机械式教学形式，无法激发学生数学学习兴趣，教学方法单一，无法为数学知识灌输更多活力和生命力，不利于学生数学学习。

（4）数学内容设计单一

低年级数学教学课堂中，坚决不能是一板一眼的，高效低年级数学课堂主要是结合数学知识构建良好教学情境，为学生提供合理化教学内容，在课堂上对数学知识进行总结和分析，积极引导学生对数学知识进行训练和分析。所有教学环节的合理设计和分析，教师都要用心设计，否则将无法激发学生学习兴趣。不过大部分教师为节省更多时间和精力，课堂上忽略教学内容的合理设计，将低年级数学课堂划分为讲解和训练两个层次，从而使得枯燥的数学更加乏味，使得学生注意力越来越分散。

2.小学低年级学生数学课堂注意力分散解决措施研究

（1）趣味性数学课堂的导入

在数学教学课堂上，教师要结合数学基础知识为学生设计一个充满趣味性的导入内容，通过课堂导入吸引学生注意力，对于学生学习具有非常重要的价值，那么在数学课堂上该如何导入？在数学基础知识导入前期，教师可以借助数学知识巧妙设计问题，为学生创设良好教学情境，使用图片和故事激发学生兴趣，充分吸引学生注意力，使得学生在学习期间能够以良好精神状态面对学习。对于低年级学生而言。儿歌导入以及情境教学设计是最有效的，比如，在学习人教版《加法》时，教师可以将加法儿歌引入到课堂中，在儿歌演唱过程中添加音乐作为背景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为学生学习加法知识奠定基础，使得学生可以强化对数学知识的掌握，基于此对数学知识产生好奇，进而想要全身心投入到加法学习中，教师在整个过程中一定要善于使用小木棒等工具牵引学生注意力，激发学生学习兴趣，不被其他事情分散注意力，还可以使用多媒体向学生展示动态化加法计算知识，产生更强烈兴趣，对于提升学生数学学习成绩具有一定价值。

（2）多元化教学方法是集中注意力关键

第一，采用情境教学法，低年级学生认知都是基于实际生活产生的，很多东西都和数学基础知识存在很大关系，教师在实际教学中要善于使用生活化情景进行教学，结合数学知识为学生构建良好教学情境，激发学生学习兴趣，使得学生对数学知识产生无限兴趣，从而可以更加主动的融入到数学学习中。教师可以将学生感兴趣的动物、食物和水果等引入到课堂中，结合生活中学生感兴趣的娱乐项目设计教学情境，使得学生在整个教学中可以动手实践、动脑思考、动嘴表达，充分调动学生各个感官参与到教学中，从而发挥自身潜能，使得学生所有注意力全面集中起来。比如，在学习人教版《认识图形（1）》时，教师可以将学生感兴趣的七巧板引入到课堂上，要求学生使用七巧板拼接出各种不同形状，并且阐述不同拼法。还可以将模仿等内容引入到教学中，为学生提供可以亲自动手实践的机会，强化学生对基础知识的掌握和了解，充分吸引学生注意力，学生则会对数学课堂充满好奇，感受到学习的乐趣，进而可以掌握更多基础知识，便于提升小学低年级数学教学整体质量。

第二，为学生提供可以动起来的机会，低年级数学教学不能在延续使用传统教学形式，应该为学生提供更加多元化的教学课堂，教学最终目的就是实现学生真正动起来，使得学生意识到自身是数学学习的主体者，为学生提供各种不同形式教学方式，激发学生学习兴趣，进而可以全身心投入学习中，集中学生注意力，将游戏教学、角色扮演、任务驱动等不同教学形式引入到低年级数学课堂中，为学生自主学习、独立思考具有一定价值，可以从根本上提升低年级小学数学教学效果。

（3）精湛教学技艺不可缺少

对于低年级小学生而言，分散注意力的主要原因就是来自外界的干扰，噪音以及窗外人员互动，在实际教学中这些基本因素是教师无法控制的，不过在教学中教师可以控制教学技艺，从不同方面设计和分析。

第一，教师提问的技技巧，提问是进行数学教学课堂的关键，也是吸引学生注意力最直接形式，数学课堂提问一定要具有一定思考性、针对性和全面性，基于学生理解领域内对学生提出的问题深入思考和分析，通过自我努力最终可以掌握更多基础数学知识，集中学生注意力。

第二，教师语言的艺术性设计，教师自身语言能力高低会直接影响到学生对数学课堂的兴趣，尤其是对于低年级数学教学课堂，学生愿意接受讲故事形式学习，而不是念经一样的阐述概念和原理。因此作为低年级数学教师，在实际教学中要注重语言逻辑性和生动性，激发学生学习兴趣，善于使用幽默语言和肢体动作感染学生，使得学生的注意力被教师的肢体动作深深牵引住，成为课堂表演者，时刻保持注意力学习数学知识，此种形式会避免学生遗漏重要知识，从而加深对数学知识的了解和掌握，从根本上提升数学教学时效性。

第三，教师姿态的把握，教师在课堂上不但要使用语言进行教学，还要善于使用肢体语言，一个眼神、一个手势以及体态等都会对学生产生影响，教师要将语言和肢体语言结合起来，合理化使用两种表达形式，更好的吸引学生注意力，使得学生注意力更加长久，总之教师姿态可以充分吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，使得学生更加主动融入到数学学习中，从而不断提升数学教学时效性。

（4）使用多媒体调动学生感官

现在数学教学已经进入一个全新时代，教学手段、方式以及内容等都是全新的，在实际教学中需要教师及时更新教学观念，朝着国家化和世界性方向进展，多媒体教学是随着素质教育产生的一种全新教学形式，在现代数学教学中具有不可忽视的价值。教师在实际教学中要懂得将课内基础知识延伸到课外进行教学，从网络上寻找更多适合学生学习的资源和内容，使得数学知识更加立体和多样，为学生展示直观化立体化数学知识，改变以往静态化数学知识，为学生呈现动态化数学知识，呈现出更多色彩，使得学生在多媒体的带动下各个感官都参与到教学中，在视听结合基础上加深对基础知识的掌握和了解，从而不断激发学生学习兴趣，借助多媒体向学生展示动态化数学知识，强化学生对基础知识的掌握和了解，使得学生感受学习的神奇，从而将全部注意力都集中在课堂上，使得人们意识到劳动人民的智慧，充分调动学生注意力，激发学生注意力，提升小学低年级数学教学时效性。

3.结束语

总而言之，一节课的好坏是直接影响到数学教学质量，由学生上课注意力集中程度所决定的，所以，作为一名低年级数学教师，一定要高度重视注意力设计，结合数学知识精心备课，对教材深度研究，掌握所有细小环节，扣住学生内心，灵活使用各种有效教学手段和形式，将各种有效信息全部传递给学生，从根本上激发学生学习兴趣，在课堂上注意力更加集中，从而不断提升小学数学教学质量。

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