思维导图，我的学习好帮手

吴子缘 张丽英

无论是在课堂学习的过程之中，還是对知识点进行整理的环节中，我都在思维导图的帮助下实现了学习效率的提高。

第一次接触思维导图是在语文课堂上，我看到老师首先将文章的题目板书在了黑板中央，并随着对课文内容讲解的不断推进，老师在题目周围分散性地写出了表达了文章各个分段主题的概括性文字，并利用线条将题目与各个分段的主题进行了连接。之后，随着老师对课文内容讲解的不断深入，各个概括性主题文字外部出现了更加具体的文字阐释，并最终也被线条联系在了对应的文字内容之下。老师以此绘制的文字图像结构不仅快速地吸引了我的学习兴趣，并且当我按照板书的内容完成随堂笔记的记录之后，我对课文的理解同样呈现出了一个如图像结构一般清晰且具有条理的认知结构。这使得我在解决课文理解相关的作业过程中能够更快速地调动我对某一部分知识的理解，实现了问题解决效率的提高。

那之后，我向老师说出了我的学习感受，老师告诉我这种图文结合的信息整合方式叫做思维导图，并告诉我思维导图还有着更加丰富的利用价值，推荐我在以后的学习过程中能够时常利用思维导图展开学习活动。

于是在后续的学习实践之中，我不仅常常利用思维导图对学习内容进行整合，还在老师的教导之下将思维导图应用在了知识点的梳理过程中。例如在英语单词的记忆过程中，我在老师的帮助下以思维导图的方式将基础单词作为思维导图的主体，并在其延伸结构下丰富了添加了不同词缀的拓展性词汇。这一思维导图运用方式不仅使对思维导图框架中出现的单词产生了深刻的记忆，极大地提高了我的词汇积累水平，更使得我在系统整合的模式之下对英语中不同词缀的类型产生了更加系统的印象，这更为我之后的英语单词记忆活动以及阅读理解活动铺设下了良好的道路，使我在未来的阅读活动中能够更快速地对陌生词汇进行辨认与理解，提高了我的英语学习效率。

通过对思维导图的合理利用，我不仅能够更加快速地跟上老师的教学进度，并且在基础知识的记忆环节也变得更加有方法、有效率，多亏有它作为我的学习好帮手，才使我的学习成绩出现了突飞猛进的进步。

（作者单位：1.福建省建瓯市徐墩镇中心小学;2.福建省建瓯市东游镇中心小学）