小学数学互动教学的有效性研究

【摘 要】小学数学互动教学的有效开展，利于促进全体学生的共同发展与个性发展，利于提高学生的人際交往能力，并在提高教学效率的同时促进学生全面发展。小学数学互动教学的有效开展，离不开教师和学生双方的积极参与，任何一方的缺少都不能称为有效的互动教学。因此，小学数学教师要努力探索，采用多种教学策略，有效运用多种互动教学方式，引导学生积极参与教学互动，开展有效的互动教学，发挥互动教学模式在小学数学中的最大价值。

【关键词】小学数学;互动教学;有效性

1提高小学数学教学互动有效性的意义

数学作为一门非常重要的基础学科，对小学生的个人发展发挥着关键作用，不但能够推动学生形成良好的思维能力，而且有助于学生养成良好的学习习惯，从而为其未来的发展奠定基础。在整体的数学教学过程中，计算内容贯穿教学课堂始终，学生在学习过程中也会遇到很多与计算有关的问题。而对于处在此年龄阶段的学生来讲，其自身的思维、认知和自控等能力尚且处于发育阶段。部分学生面对大量的计算内容时，容易出现看不懂题目、不会解题等现象，从而影响其自身发展。提高小学数学教学互动的有效性能够帮助学生更好地学习数学知识。在小学数学教学中，教师要以培养学生的数学思维能力为重心，从而很好地提高学生的数学综合能力。数学是一门比较抽象的科目，培养学生的数学思维能力对学生的全面成长有着很大的帮助。而教学互动能够加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，促进教师与学生之间想法、观念及问题的交流，从而帮助学生更好地从教师和同学那里找到正确的解题思路，以使教师更好地了解当前学生的实际学习情况，有利于整体教学质量的提升。

2小学数学互动教学现状分析

新课程改革背景下，小学数学教师应及时更新自身教学理念，转变课堂教学与管理方式，以顺应当前教育改革的潮流。尽管很多教师已经认识到提升数学互动教学的有效性对提升整体教学质量的重要性，但是课堂中的教学互动仍然存在一些问题。在当前小学数学课堂教学中，师生互动方式已经逐渐成为常态。但在此过程中，教师提出的问题大多只体现出表面内容，没有针对学生的实际情况进行适当的追问，导致课堂教学互动停留在表面，无法使师生产生共鸣。

3提高小学数学教学互动有效性的策略分析

3.1建立良好的师生互动关系

教师在数学教学过程中起着不可替代的重要作用。小学数学教师是引导学生进入数学知识殿堂的引路人，对于学生未来数学知识的学习有着非常重要的影响作用。小学数学教师首先要树立正确的学生观，树立以人为本、以学生发展为本的教学理念，多与学生沟通交流，积极主动与学生建立良好的师生关系，用爱心和耐心对待学生，关心爱护学生;小学数学教师在教学时必须充分考虑学生的年龄和心理特征，采取灵活的互动教学形式，充分听取学生的问题，突出他们的主体地位。

3.2营造和谐的学习氛围

互动教学模式的开展要建立在和谐的学习氛围里，建立一个互动的课堂需要一个和谐的氛围。研究表明，学生的学习态度在和谐的氛围中更加认真，情感态度也是最活跃的。有许多因素影响着教师和学生之间、学生和学生之间的互动。在众多的影响因素中课堂教学氛围直接影响学生的学习态度，影响互动教学的开展，从而影响教学的有效性。再加上小学数学相对于其他学科来说，较多的是对知识的理解和应用，需要记忆背诵的知识较少，教师应该注重对学生思维的引导。研究与实践都证明，在一个和谐的学习环境中，学生与教师、与同学互动的积极性更高，学习状态最好。因此，低年级数学教师在备课时应特别注意营造课堂氛围。

教师可以采取情景化教学方式，根据教学内容和教学目标，创设相对应的数学问题情景，开展情景化教学，有效活跃课堂氛围。教师要考虑到小学生年龄低的特点，结合他们熟悉的现实生活或者感兴趣的动画场景设计环环相扣的问题链，引导学生思考讨论，增强数学教学的互动性。小学生的天性就是爱玩，对事物充满好奇，趣味性强的数学问题能有效地加强师生之间与生生之间的互动，培养学生的发散思维和探索精神。比如，在“元角分”一课的教学中，教师就可以把课堂模拟为学生都喜欢的小卖部，教师扮演小卖部老板，学生扮演顾客，借助相对应的道具，模拟顾客来小卖部买东西的场景。之后可以转化角色，教师为顾客，学生为小卖部老板。通过商品的标价以及买卖的过程，让学生潜移默化地了解人民币单位元、角、分的概念以及掌握它们之间的换算。教师和学生之间有趣的交流互动，能够活跃课堂气氛，发挥学生的主体地位，引发学生的独立思考，并促进数学学习的深化和应用。

3.3环境互动

环境互动是教师实施互动教学的有效方式，由教师创设有利于师生之间、生生之间进行相互交流的课堂环境，如组织学生围成半圆形，或组成马蹄形，或全班围坐在一起。通过调整学生的位置，使学生既能面对教师，又能面对同学，除了进行语言互动，也能通过肢体语言、面部表情等非言语信息进行交流，以此扩大师生、生生的交流范围。

3.4个群互动

个群互动是教师实施互动教学的重要方式，主要体现为教师个体与学生群体之间的互动和学生个体与班级群体之间的互动。群体之间的互动较多，可以提高学生的学习积极性，发挥集体的教育力量。因此，教师应该多创造有利于开展个群互动的环境。如开展小组竞赛、小组互查等活动，促进学生之间的交流沟通，提高学生之间的竞争意识、合作意识，教师也应适当参与进来。

例如，在教学“乘与除”的相关知识时，教师可以将学生分为六人一个小组，每个人手上都有六根小棒，教师再给每组学生布置学习任务，让他们合作完成。这样的教学方式不但能促进小组之间的竞赛，又能让小组内各个成员学会团结协作。竞争能促进合作，想要小组快速完成任务，小组内就必定要有交流和合作，这能激发学生互动的积极性，促使小组成员之间相互合作，这样就可以培养学生的合作意识、集体观念，增强学生对集体的责任感和荣誉感，同时能激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。

结束语

当前，新课程改革对小学课堂互动教学提出了更高的要求。在小学数学课堂教学中，教师应在提升学生数学能力的同时，帮助学生发挥自身的主体作用，在课堂上逐渐开展自主学习活动，从而完成高效的教学互动。但在当前的小学数学教学活动过程中，教学效果还有待提升，其不仅影响着教师正常教学工作的开展，还会对学生的自身发展产生阻碍，因此提高小学数学教学互动的有效性显得尤为重要。

参考文献：

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[4]应冬英.小学数学教学中导学互动教学模式的构建分析[J].读写算，2020（01）：70.

作者简介：

叶祥益（1983.6）男，布依族，贵州省安龙县人，中小学一级教师，研究方向：小学数学。

（作者单位：贵州省安龙县招堤街道第一小学）