信息技术与小学学科教学有效融合的应用研究

李国英 裴海霞 杨书芳 王志华 黄小凤 宋丽丽

【摘 要】多学科融合教学是近年来提出的全新教育理念，将两种或多种学科的知识内容整合起来，相互渗透、相互补充，以此优化课堂教学结构，让学生开阔视野，调动思维，提升整体教学质量。本文基于信息技术学科为载体，探讨信息技术与语文、数学、美术等不同学科的有效融合策略，让学生更好地了解信息技术，学会运用信息技术知识解决学习、生活中遇到的实际问题，促进学生学习能力与综合素养的全面发展。

【关键词】信息技术;学科教学;有效融合

在农村小学教育中，信息技术学科较为新颖、独特，虽然开设时间较短，但是发展速度快，尤其突出实用性特征。在开展信息技术教学活动时，立足农村教育发展实情，把握信息技术学科特色，为其他学科教学活动提供辅助，巧妙地将信息技术、生活实例与学科知识相结合，帮助学生梳理完善知识体系，积累学习经验与生活经验，使得教学过程更有趣味、更有效果。

一、信息技术与小学学科教学有效融合的现实意义

（一）有利于唤醒学习兴趣

学好任何学科知识，关键在于“兴趣”的驱动。挖掘丰富多样的信息技术工具，与小学学科教学有效融合，打破了传统学科教育的枯燥性与单一性，多学科融合让学生充满了新鲜感，课堂上主动参与，积极互动，显著提升自主学习意识，强化学习效果。基于课程改革的根本思想，突出生本教育理念，将信息技术渗透到课堂教学的每个环节，多元化地呈现学科知识，更易于满足学生的多样需求，让学科教育充满活力，提升效率。

（二）有利于提升教学效率

传统的学科教育普遍面临内容单一、效率低下的现实问题，完全忽略了学生的主体地位，导致他们被动接受知识，创新意识欠佳。为了改善这一现状，挖掘信息技术的教育优势，突出学科特征，给课堂教学带来无限的可能，学生兴趣十足，教师也有了更大的发挥空间，通过多元课堂活动，再加上师生高效互动，不仅有利于强化学生的信息技术应用素养，提升自主学习与创新发展能力，而且真正打造了高效率、高质量的融合课堂，将核心素养教育理念落到实处。

二、信息技术与小学学科教学有效融合的应用策略

（一）信息技术与语文教学的有效融合

语文是各学科教育的基础，古诗词也是小学阶段语文教育的重点与难点部分，其中蕴藏着丰富的语文知识和深厚的人文内涵，诗人借助诗词为载体，或称赞美好山河，或表达人生理想，或托物言志，或借景抒情。那么如何才能改变生硬的学习模式，真正将学生带入“诗情画意”的境界，借助信息技术教学策略就是最好的方法。考虑小学生的年龄特征，他们爱玩爱闹，而理解问题却以直观、形象的内容为主，面对较为抽象和繁杂的古詩词知识，有一定的学习难度。所以在教学中，我们将信息技术与语文教学有效融合，以生动的图片、视频等方式再现古诗词描绘的场景，带给他们强烈的视觉冲击与情感碰撞，通过与作者对话、与文本对话，逐渐理解古诗词的内容，并展开丰富的联想与想象，融情于景，产生共鸣，这也正是信息技术的应用价值。实践表明，采用图文并茂的教学模式，深入浅出地理解诗歌意象，唤醒了学生的情感体验，从不同层面领悟诗人的情感态度，顺利完成知识教育、审美教育与文化教育的目标。

（二）信息技术与数学教学的有效融合

相较于其他学科的课程内容，数学知识更为复杂，考验了学生的逻辑思维。在数学课堂上多应用信息技术手段，发挥信息技术的工具性优势，使得学习数学的过程更简单、更轻松、更形象，学生有更多机会接触信息技术知识，也能化繁为简，以平和的心态去接触数学知识、探索数学问题，多样的信息技术与复杂的数学知识成为互补，更好地满足学生的心理需求，潜移默化地增强数学立体思维，建立空间观念，这对促进学生信息技术素养与数学应用能力发展都有积极意义。通过整合信息技术手段，结合数学知识内容，一方面实现了动与静的结合、微观与宏观的结合，在“真实”与“抽象”之间自由转换，有利于锻炼学生的立体思维，促进数学综合能力发展。另一方面，由于学生学过信息技术知识，对课堂上的信息技术应用并不陌生，这恰好符合他们的心理状态，营造愉悦的学习氛围，保持积极的求知欲望与探索兴趣，对于促进数学思维能力与应用能力发展具有积极意义。

（三）信息技术与美术教学的有效融合

美术是一门审美性与实践性于一体的艺术学科，有效教学过程同样离不开信息技术的装点。想让学生发现美、感知美、创造美，除了向他们渗透美术知识，培养绘画技巧，还要借助信息技术渠道多收集美术教育资源，多呈现优秀美术作品，让学生在鉴赏与体验中提升艺术修养，强化美术综合能力。具体教学中，将信息技术与美术活动相融合，有助于学生拓宽视野，融入多元审美境界，自由地表达观点，感知美的存在，发展审美能力。例如，通过精心准备多媒体课件，汲取生活中的美术资源，呈现春夏秋冬的四季美景，激活学生的表达欲望;再如展现生活中各种形状的物体，从不同角度去观察、思考与模仿，既能锻炼绘画能力，激活创造灵感，也能获得视觉体验，提升审美品位。信息技术在美术课堂的应用形式有很多，需要教师多挖掘、多探索，熟练操作信息技术工具，聆听学生的想法，促进学生综合能力发展。

综上所述，信息技术与小学学科教学的有效融合具有积极意义。发挥信息技术工具的优势作用，深入各学科特色，打造生动、直观、立体的课堂，使得学习内容妙趣横生、通俗易懂，让学生在获取知识的同时，更能会学习、爱学习，这才是最大的收获。在今后的教学设计中，我们要继续探索信息技术与更多学科教学的契合点，为农村孩子呈现更有活力的课堂，培养学生良好的信息技术素养与学科核心素养。

参考文献：

[1]杨伟.信息技术与学科整合的研究与实施[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：3.

[2]陆保秀.信息技术在小学学科中的应用[J].中华传奇，2020，（13）：77.

[3]翟爱文.核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向[J].教师，2020，（7）：81-82.

[4]黄建华.浅谈以交互式电子白板为代表的信息技术与学科深度融合[J].中外交流，2020，27（14）：133.

（作者单位：河南省安阳县永和镇陈市小学）