民间美术资源在小学美术教学的应用研究

焦新娟 王海霞

【摘 要】在素质教育的提倡下，美术教学受到了较多的关注，这是因为美术教育有利于让学生的道德品格受到较好的熏陶，让学生的素质得到较好的提升，所以让很多相关人员逐渐提高对美术教学的重视程度。近年来，民间美术得到了较好的发展，比如皮影和窗花剪纸等，这些艺术让人们的道德情操得到了较好的熏陶，基于此很多研究人员开始把民间美术应用到教学中，这也是因为小学美术的教育对学生未来的美术学习起到较好的铺垫作用，从而让美术教学取得更好的效果。

【关键词】民间美术资源;小学美术;教学应用

引言

民间美术顾名思义是来自于民间百姓的日常生活之中，其与百姓的生活起居有着千丝万缕的联系，而且居住在不同地域的人们会有着不同的风俗和习惯，因此也就产生了不同的民间美术，可见民间美术资源在中国是非常丰富多彩的，而且民间美术在中国流传的历史也是悠久的，是古人留给我们的珍贵非物质文化遗产。可是随着科技的越来越发达，民间地区的人们生活习惯正在发生着前所未有之变化，人们的价值观也正在随着社会的发展而慢慢改变，随着年轻一代的出生，人们对于民间传统美术的东西越来越陌生，许多现有的科技都替代了民间美术，许多美术资源正是在这种背景之下慢慢消亡，这时候学校在教学之中对民间美术资源的重视就显得相当重要，它能让民间美术不至于失去传承。

一、引“画”入“画”，丰富小学美术教学素材

从《美术教育指导纲要》中所传达的思想可以看出，该纲要为民间美术资源引入小学美术教学活动中提供了政策依据。而且壁画、油漆彩绘等民间绘画艺术资源，经过长久的历史沉淀与发展，在展现风格、色彩构造以及内容上均具备丰富的艺术形式和文化内涵。将这些民间绘画资源引入小学美术教学活动中来，不仅符合当前教育指导意见的导向，而且对扩展小学美术教育素材，丰富小学美术教育内容，提升小学美术教育的水平具有重要意义。但是由于教育对象的年龄偏小，对美术的理解还处于启蒙期，因此在具体的实施过程中还需要教师采用适当、合理的方式来因材施教。通过研究可以发现，将民间绘画艺术资源引入小学美术教育过程中来需要注意以下两个方面：第一，注重民间绘画内容的优选。小学生正处于绘画艺术启蒙的重要阶段，而民间绘画资源有很多艺术形式或者相关技法都不适合小学阶段来进行欣赏，因此将民间美术资源引入小学美术教育中，必须要对相关资源进行优选，从而让美术教学效果得到了有效保证。第二，在优选的基础上保障民间美术资源的丰富性。选择民间美术资源运用到小学美术教育中来，就是为了丰富教学素材，因此在优选的基础上，也需要保证民间美术资源的多样性。因此在教学方式上，需要适当采用多媒体教学方式，扩展不同地区、不同民族的民间美术教学素材。在小学美术教育过程中，通过采用多媒体教学方式，打破了民间美术资源的地域限制，可以将全国各地优秀美术资源进行充分展示，扩大教学素材，确保民间美术资源运用到美术教学初衷。而且通过多媒体的全方位展示，也有利于学生了解相关美术资源的发展历程和文化内涵，激发学生的学习兴趣。

二、借助动手实践，展开美术学习

对于美术教学来说，其需要大量的实践训练，学生需要通过自身的实践来转化美术理论知识，感受生活，感受艺术，逐渐提高自身绘画技能和创新能力。小学生年龄较小，活泼好动，往往缺乏自控力，教师仅仅依靠课堂枯燥的知识教学很难让学生对美术产生兴趣。要想有效提高学生的绘画技术并且拓展学生的审美能力，教师需要借助美术动手实践的教学方式来提升学生的学习兴趣，让学生的个性得到释放，在动手中体会美术学习的乐趣，提高自己的动手能力，体会美术创作的快乐。教师可以在美术教学时融入动手实践的教学环节。

比如，教师在进行《雕泥板》的教学中，可以给学生准备一些泥土、刻刀等操作工具，让学生在雕刻的过程中感受泥土的自然气息，增强美术教学中的立体意识。教师可以先给学生提供一些专业的技术教学视频以及美术作品，让学生进行学习和观看，了解一些雕刻的历史，欣赏当地民间雕刻作品，之后，教师可以给学生自主动手操作的空间，让学生利用自己的想象力创作一件泥雕作品。最后，教师可以组织学生对作品进行互评，教师要肯定学生积极动手的一面，同时，针对常见问题给出解答，应以鼓励为主。通过这样的课程保持学生的学习兴趣，不断鼓励学生更好地学习美术，提升自身的美术知识积累，提高动手操作能力以及培养耐性，从而提高美术素养。美术教学本身就与生活密切相关，教师想对学生进行能力与审美的提升，就需要带领学生走入生活中，引导学生学会观察生活，体验生活，描绘生活。学生能够从中获得绘画灵感，审美能力是在观察与实践中逐步积累的。

三、创设民间美术教学情境

小学生正处在身心成长的重要阶段，审美体系及思想体系都不完善，需要教师对其进行有效引导，这样才能使学生形成审美标准，同时也能有效促进人格的完善。教师在开展教学的过程中，应该注意积极创设民间美术教学情境，通过这种方式来提升美术课堂融入性，同时也使美术课堂教学更加灵活。小学生好奇心较强，并且接受新鲜事物的能力很强，教师应该充分意识到这一点，合理选择教学方式，通过创设民间美术教学情境可以使学生的美术学习兴趣得到有效提升。

例如，在小学美术六年级上册第十五课《家乡的艺术》时，教师在课堂教学中为学生讲解民间的剪纸艺术，剪纸艺术历史悠久，在民间有广泛的受众群体。在鼠年，教师进行剪纸演示的时候，可以教学生裁剪出生肖鼠，这样更加有利于学生对剪纸这门民间艺术进行深入探索。同时，教师还可以根据地方特色，向学生展示一些民间手工艺实物。这些也属于宝贵的民间美术资源，如皮影、木偶以及风筝等，这样可以使学生在日常学习过程中体会到民间艺术的文化气息，更加有利于激发学生的好奇心以及求知欲。

结束语

综上所述，教师在小学美术教学过程中，应该注意将民间美术资源得天独厚的优势发挥到小学美术课程教学中，民间美术是我国传统文化艺术中的重要组成部分，同时也是一个较为宽泛的概念，教师在将其融入小学美术教学过程中的时候，应该注意合理选择教学方法。教师要积极搜集多种民间美术资源，从而使美术课堂教学的内容更加丰富。同时，教师在课程教学过程中，还应该注意合理应用多媒体技术，实现对民间美术资源的有效整合，这样也更加有利于提升学生美术学习的积极性，也促进了我国民间艺术的传承以及发揚。

参考文献：

[1]杨阳.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].清风，2020（20）：46-47.

[2]耿丽芳.民间美术在小学美术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（09）：54.

[3]殷迁.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].中华少年，2018（23）：106.

（作者单位：甘肃陇南武都城关小学）