学科核心素养下的高中英语单元整体设计分析

汪洁

【摘 要】高中英语的核心有四点“语言能力、文化品格、学习能力、思维品质”。随着新课改理念的逐渐渗透，英语教学进行大规模的改革，要求英语教师在教学中除了对教学理论知识教学还要对学生的综合素养进行培养。学生可以运用四个核心对英语实施进行研究学习，从而培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，英语教师采用核心素养教学，可以培养教学设计能力。

【关键词】学科核心素养;高中英语;英语教学

目前，高中英语教学中仍存在很多的问题，大部分的英语教师还是采用传统灌输知识、拼命做题的教学方法来教学，导致学生对高中英语产生了抵触、厌学心理。综合素养的培养其实就是对学生学科核心素养得提升，这种核心素养的提升不仅可以激发起学生对学英语的兴趣，还能提升学生的自主性，下面就学科核心素养下的高中英语单元整体设计进行全方面的分析。

一、传统高中英语教学中存在的问题

（一）英语教学环境差

一个好的学习环境是可以影响教师教学质量和学生学习进度的，传统的英语教学，教师已经教学环境和范围进行了限制，高中生学习英语最多的地方就是课堂，很少有室外上课的机会，像这种枯燥的教学环境会让学生的英语思维表达能力得不到提升。

（二）英语教师教学方式古板

虽然现在新课改要求创新教学，但是大部分英语教师的教学还是传统机械的讲课，在整个英语单元中，教师仍偏向词汇、句型、语法使用的讲解，一节课下来无非是讲课-复习-考试-讲题，非常的枯燥，根本激发不起学生对学英语的兴趣，让学生缺乏思考辩论能力，不利于培养学生的思维品质。

（三）缺乏课外知识拓展

高中处于“时间紧，任务重”的阶段，导致在英语课教学过程中教师只顾着赶进度，冲时间，一味的只讲课本上的重点课本上的课后拓展板块一语带过。这样学生掌握的英语只是表面上的，没有深入了解，今后复习学生只能死靠记硬背去掌握，不利于学生文化意识的提高。

（四）学生缺乏习惯养成

为了跟上高考应试的需求，学生掌握英语知识点除了上课跟着教师课程走，私底下还一味的刷题和背题，用死记硬背的形式记住知识点，这种方法最后结果往往不理想，而教师面对这种现状没有去制止，彼此都忽视了养成学习好英语的好习惯，达不到英语在教学中的目的。

二、学科核心素养下对英语教学的意义

学科的核心素养顾名思义，就是要求具备语言能力、文化品格、学习能力、思维品质四种素养。语言能力是学习英语的基础，通过语言进行思想的表达;文化品格是前提，是中外文化和优秀文化价值的取向;思维品质是中心，用思维来表达逻辑、创造等多方面论点;学习能力是发展条件，是为了提升学生自主拓展能力和学习能力。这四个核心特点是相辅相成、密不可分的，是学生全方面发展的必备品格。

三、学科核心素养下的高中英语单元整体设计策略

（一）教师方面

1培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的教师”想要高中生对英语产生兴趣，英语教师就要去培养学生对英语的兴趣。因此教师要想办法去创新，将传统和新颖融为一体，将课程跟学生感兴趣的事物融合，从而激发学生们对英语的兴趣，培养学生的自主性、积极性。

例如，译林版高一英语必修第二册“Lights，camera，action”这一课时主要将的是有关电影方面的内容，教师可以在课堂上给学生播放一部英语电影，不仅完成了课程内容，还让学生在电影中学会英语语法和句子的应用。

2组织英语研究活动

教师在进行英语教学过程中，要改变传统灌输教学模式和刷题模式，将课本上的内容与生活联系起来，将理论知识跟实践活动结合，经常组织一些有关英语的研究探讨活动，为学生提供语言环境。

例如，译林版高一英语必修课第一册的“Lets talk teens”一课时，教师根据这一课时的内容，将学生划分不同的小组，以小组的形式去生活中调查，之后将收集到的结果搬到课堂上来进行探讨和分析。

3培养学生学科核心素养

为了培养学生全面发展，教师要以学生的视觉去计划课程教学，让学生定制学习计划，可以在英语教学过程中导入互动环节，加入一些新颖的设计，来开发学生的想象力。

例如，译林版高一英语必修第二册“Be sporty，be healthy”这一课时讲的是运动与健康，教师可以带学生走出课堂，带学生做一些课外运动。这样不仅完成了课时讲解，还锻炼了学生的身体素质。

（二）学生方面

1建立一个良好的学习英语形式

一个好的学习形式有利于快速接受知识，高中时期正是培养自主能力的时期，因此高中生在进行英语研究学习中，需要结合课本上的内容进行建立学习形式。可以跟同学一起开展学习，共同学习共同进步。

2设立学习目标

想要学好一门课程，就得有目标，想要学好英语，那么就得开展英语研究性学习，从不同角度去寻找，促进语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的共同发展。

3了解学习内容

高中生要学会自主学习，做到课前预习课后复习，除此之外还要不断拓展英语知识，多看多问。提升自主性、积极性和理论实践性。

4查找英语资源

课堂上可以采用教师整理的英语学习资源进行学习，私底下学生可以利用互联网进行查找，常见的就是影视资源、音乐资源、课外书资源，去寻找想要掌握的知识点。

例如，译林版高一英语必修课第一册的“Lets talk teens”最后的read the film review of《The Kings Speech》学生可以在网上通过搜电影资源或者是去听电影原声带，对电影拍摄背景和含义更一步的了解。

结束语

综上所述，高中教学的任务是非常重大，所以在进行高中英语教学过程中教师要培养学生的学科核心素养，也要求学生自身具备核心素养。激发对学英语的兴趣，提升教学质量，师生一起共同构建高效、有爱的英语课堂。

参考文献：

[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018（20）：39-42.

[2]宋蕾.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].中外交流，2019，026（019）：326.

[3]麦希妍.学科核心素养理念指导下的高中英语写作教学探究[J].中学生作文指导，2019，000（034）：P.13-13.

（作者单位：江苏省常州市第三中學）