意象品读在语文古诗教学中的意义与作用

梁基柏

【摘 要】意象是古诗词的灵魂，是表达情感的重要组成，教师在古诗词教学过程中应当重视对意象的解读，帮助学生解决情感理解能力较弱、共情感不足、创新能力不足等问题，提高学生的文学素养。本文通过案例分析从提升理解能力、提升鉴赏能力、学习体会诗词意蕴等方面分析了意象品读在语文古诗词教学中的意义与作用。

【关键词】意象拼读;古诗词教学;理解;鉴赏;诗词意蕴

古诗词学习是学生了解传统文化、培养古文素养的主要方式。在初中阶段，古诗词学习的重点在于了解诗词表达内容以及所传递的情感，了解古文的词语释义、形成古文理解思维等等。意象是指古诗词中所描写的事物以及所表达的思想情感，在古诗词当中意象的运用有一定的互通性。意象是诗词的灵魂，是学生学习理解古诗词的钥匙。在传统教学过程中，教师对于古诗词意象的分析比较简单，学生在理解古诗词时通常依赖于对诗句意思的解析和对作者的了解。如果学生在学习过程中能够重视对诗词意象的分析解读，那么对于其提高古诗词理解能力及鉴赏能力、培养文学素养的帮助是极大的。

一、由表及里，提升学生理解能力

理解是学生学习古诗词的起点，如果学生不能准确理解古诗词的意义，那么往后的鉴赏等等都无从谈起。学生理解古诗词首先要理解诗句内词语的意义，进而理解诗句的意思。但是将注意力放在词句上只能理解诗词的表面意思而无法深入诗人内心，体会诗词表达的思想。而意象是蕴藏于诗句当中，帮助学生深度理解诗词意义的事物，也是提炼诗句思想、升华诗词情感的象征性事物。因此教师需要帮助学生了解诗词中常用的意象表达媒介和其意义，帮助学生提高诗词理解能力。

例如，在学习《野望》一诗时，教师可以帮助学生首先分析诗句的表面意思，再找出诗句的意象事物，进行深度分析，理解诗词的含义。从表面来看，本诗描写的是诗人在傍晚眺望远方所见的景色。那么诗人写此景的意义是什么呢，从后两句中可以看到“采薇”一词，“采薇”指代的是商末伯夷和叔齐归隐的事迹，多用来指代隐居不仕。由此看来，诗人“怀采薇”也是在表达自己隐居山野的悠闲与愉悦。可见意象是诗句情感表达的重点，是诗词内容的升华，学生在深度理解诗词含义时，必须考虑意象的存在，从整体进行分析理解。

二、由浅及深，提高学生鉴赏能力

诗词鉴赏是诗词阅读理解的重要内容，通过诗词鉴赏，学生不仅能提升自己的阅读理解能力，也能深入理解作者的内心情感，提升自己的文学素养。诗词鉴赏的重点一是诗词的平仄韵律，平仄韵律是诗词最表象的美，好的诗词读起来朗朗上口;二是诗词的所描写的事物或景色，好的诗词让人身临其境，事物犹如在眼前;三是诗词的意象表达，意象是诗词的题眼，能够帮助作者表达自身情感，升华诗词主旨，让读者眼前一亮。想要提升学生的鉴赏能力，就必须引导学生关注诗词的意象表达，帮助学生了解诗词的创作情境，进而体会作者的情感和思想。

例如，在《渡荆门送别》一诗中，“山”“江”“月”“云”都是意象表达。教师可以引导学生先从诗句平仄韵律角度进行赏析，然后再由诗句所描绘的景象进一步分析诗句的情感，最后通过分析意象赏析本诗的精彩之处。通过对本诗的鉴赏，学生能够发觉，意象是诗词的点睛之笔，通过意象诗词所描绘的情景更加优美、所表达的情感也更加深厚和凝练。诗词鉴赏是一个由浅及深的过程，通过赏析诗词意象学生能够从表象深入诗词的意境之中，提升自己的诗词鉴赏能力。

三、由象入境，体会诗词意蕴

学习诗词不仅要理解诗词表达的含义，感受诗人所蕴含的感情，更要领会诗词的意境，体会诗词与意蕴之美。诗词的意蕴是缥缈朦胧的，给人的影响是潜移默化的。通过欣赏诗词的意蕴学生能够领略古文的意境，提高自己的古代文学素养。在教学过程中，教师要有意识地引领学生体会诗词的意蕴之美。首先从意象入手，分析诗词的主旨;其次落脚于意象，通过多种手段让学生对诗词的描绘形成画面。意象是诗词的灵魂，领会意象才能领会诗词的内涵;意象是表象，意蕴是内涵，通过分析意象结合诗词才能真正由象入境，体会诗词意蕴。

例如，在《春望》一诗中，教师可以通过分析诗句 “花”“鸟”“烽火”等意象，让学生进行诗句画面的描绘，体会诗词传递的情感。进而教师可以让学生进行思考，诗人在描述对国家破碎的忧虑心情时，为何要使用花、鸟来传递感情呢。通过分析与思考学生能够结合诗词的意象体会诗词的意蕴之美。

总之，我国的古诗词蕴含着独特的情思与韵味，意象是诗词传递情感的载体，更是诗词表达的点睛之处。只有能够理解意象在诗词中所表达的含义学生才能真正理解诗词，令领会诗词之美。在传统古诗词教学过程中，教师忽视了对学生鉴赏能力的培养。学生对诗词情感表达的体会不到位，想象能力缺失，导致学生在学习古诗词时经常出现对诗词理解停于表象，不能理解诗词内涵，对诗词情感认知出现偏差等问题。因此教师在今后的教学过程中应当重视意象教学，通过诗词分析鉴赏课程帮助学生认识常用意象，归纳意象含义，掌握诗词意象应用的规律和技巧，提高学生学习古诗词的能力和鉴赏能力。笔者也希望广大教师重视古诗词教学，真正帮助学生提高文学素养，为以后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]唐華.如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力[J].课程教育研究，2019（21）.

[2]杜慧茹.以趣入境走进诗意———以初中语文诗词教学为例[J].语文学刊，2013（21）

（作者单位：广西玉林市玉州区第二实验初级中学）