基于微课和翻转课堂的初中化学教学策略

高彩琴

【摘 要】随着教育的不断发展，越来越多的教学方式融入到了化学的教学当中，其中翻转课堂的出现，改变了传统的化学教学方式，帮助教师构建新的教学方案，从而针对性的提高学生的学习效率，优化课堂教学中存在的不足。在翻转课堂教学中，教师与学生打破了空间与时间的制约，构建出适应时代发展的新兴教学方式。本文将以翻转课堂为基础，探索初中教学中能够与翻转课堂相适应的教学模式，从而高效的利用翻转课堂。

【关键词】翻转课堂;初中化学;教学策略

一、引言

翻转课堂教育模式的推出，引发了我国教育制度的不断改革，目前教师利用翻转课堂的教学方式，能够为学生提供多样化的教学环境，改善以往教学环境中存在的問题，并取得了显著的成就。在传统的教学模式当中，初中化学教学效率低下，作为学生接受的新鲜知识，学生难以对学习到的知识进行深入的掌握。当学生不能理解教学的内容，往往会导致学生学习效率低，学习劲头弱。翻转课堂和微课的教学能够有效的改善学生学习中存在的问题，从而提高学生的学习兴趣。

二、化学教育中存在的问题

（一）微课质量低下，形式单一

在化学教学过程当中，很多教师无法转变教学方式，不能正确的使用微课进行教学，从而导致微课的使用频率低，使用效果差。微课的特点是短小精悍，但很多教师在制作微课的过程中投入了大量的时间和内容，不能针对性的，对某一知识点进行讲解，这样的教学方式平添了学生的学习时间，却不能提高学生的学习效率，从而导致学生学习负担增加，进而产生厌学的心态。同时教师在制作微课时形式过于单一，没有办法提起学生的学习兴趣，学生在观看微课视频时，没有办法抓住教学的重点，不能对知识进行正确合理的掌握，从而使微课教学得不到应有的应用，流于表面。因此教师在制作微课的过程中，需要改善微课中存在的问题，从根本上提高微课的质量，丰富微课的表现形式，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在短时间内抓住教学重点进行针对性的练习，让微课教学落到实处。

（二）翻转课堂落实不到位

翻转课堂的应用主要是改变了学生学习时间、空间的限制，让学生即使不在课堂之中也能接收到需要学习的知识。但是在真正的实施过程中，翻转课堂却面临着落实不到位的问题，教师在设计教学结构的时候普遍倾向于知识，而没有办法让学生得到针对性的训练。学生在利用翻转课堂进行学习的时候，面临的问题没有办法及时得到解决，教师在后期检查学生的学习效果时，仍然发现学生存在较多的问题，使翻转课堂的使用无法落到实处，很难做出具有创新性的改革。因此，教师想要尽可能的利用翻转课堂提高教学效率，就需要合理的设置微课的教学结构，帮助学生提高对知识的理解，为学生构建完整的学习框架，同时学生面临的问题需要及时上传给教师，教师对问题进行针对性的回答，帮助学生及时解决问题，从而提高教学效率。

三、基于翻转课堂的化学教学策略

（一）优化微课教学结构

优化微课教学结构是教师在制作微课时面临的首要问题，只有当教学结构完整且清晰，教师才能够在视频中更加针对性的传输出自己的教学内容，学生也能够更加清晰的了解到教师想要表达的含义，从而提高微课的教学效率。教师可以利用微课的结构设计丰富自己的教学方式，按照学生的学习能力进行针对性的教学，从而提高学生的学习积极性，培养学生高效的学习能力。例如，在教学“走进化学世界”的时候，教师可以根据课程的重点进行微课的设计，在微课设计时保证微课短小精悍，不要占用学生太多时间，同时保证教学的内容清晰，让学生能够短时间内了解到学习的重点从而达到高效率的教学目的，充分激发学生的思维能力，改善教学中存在的问题。

（二）运用深度教学实施翻转课堂和微课

学生在开始学习之前，通过微课能对教学的内容进行一个大致的了解，同时对所学的化学知识产生针对性的学习提问题。教师需要在上课之前对学习问题进行整合，观察学生中普遍存在的问题，将其在课堂上进行完整系统的讲解，而对于个别学生存在的问题，教师可以通过交流合作帮助学生，找到问题的解决答案，从而提高学生的学习效率，使翻转课堂能够得到更加深层的利用。例如，在教学“我们周围的空气”的时候，教师可以针对微课中的内容对学生提出相应的问题，学生对于自己的问题进行小组讨论使个体的问题能够得到有效的解决，针对解决不了的问题，可以统一上报给老师，老师在课堂上传授给所有学生。这样的教学方式可以激发学生的独立思维能力，提高课堂教学效率。

（三）加强学生自主学习

教师在录制好微课视频时，会把微课视频上传到相应的教学网站，学生通过自主查询教学网站进行知识的学习。微课由于时间较短，因此不会占用学生太多的课余时间，学生在完成对微课的学习后，了解到所学的化学知识，并针对知识的内容进行自主训练，从而提高学生的自主学习能力，激发学生的学习思维，使学生的自控性得到有效的锻炼。例如，在教学“自然界的水”的时候，教师可以将教学当中的重点放到微课上，通过相应的问题引导学生进行自主学习。学生在完成相应知识点的学习之后，通过翻阅课本和相关资料，查找到问题的相应解决方式，以此锻炼学生的思维能力，帮助学生锻炼自主学习意识，使学生的学习状态得到有效地发展。

四、结束语

综上所述，微课和翻转课堂的教学形式，能为教师带来更丰富的教学设计，帮助教师提高学生的学习积极性，激发学生的思维，从而使课堂效率得到显著的提高。但教师在进行教学过程当中需要深入的使用微课和翻转课堂，确保两者的有效使用，从而不让翻转课堂流于表面。

参考文献：

[1]陈婉.微课平台下翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：10.

[2]肖轶.翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用[J].文理导航（中旬），2021（03）：60+83.

[3]张永珍.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用研究[J].智力，2020（36）：132-133.

基金项目：

全国教育科学‘十三五规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）子课题“融合智能化技术的魅力化学教学策略研究”。

（作者单位：延安市实验中学）