漫谈初中英语教学中学困生的改进策略

曾红英

【摘 要】学困生主要指的是某一学科比较薄弱，学习起来较为吃力的学生。教师在教学过程中，面向的是班级中的全体学生，教学内容需要兼顾所有学生，故而教学进度较为均衡化。但是每个学生都有其特殊性，学习能力、接受能力、理解能力存在差异，教学的日常教学无法彻底包容较为不足的学困生。所以，教师除了日常的教学之外应当积极探索改进学困生的学习状态。每一个学生都是冉冉升起的星，教师应不遗余力的帮助学习驰骋学海，奔赴前路。

【关键词】初中英语;学困生改进;激发学习兴趣;制定合理计划

初中时期的英语学习，已经从初级阶段进阶，需要依赖学生前期的学习基础。但是仍存在很多学生基础薄弱，英语学习积累较少的状况，许许多多的情况造成了英语学习学困生的存在。学困生是正常的教育情况，任何一种情形、处于任何环境，都会有能接受者、能力较强者，必然也会存在不足者。教育是面向大众，各种学习水平的学生，所以只要还有学习的心思或者求知的欲望，都理应得到良好的教育。英语不止是一门学科，其更是一种生活能力、一个有益的技能。学困生是学习存在困难的群体，也是求知的学生，所以改进其学习状况是教师义不容辞的责任。

一、激发英语学习兴趣

在知识的学习中，最重要的是求知欲与好奇心。学生如果具备这些，会是日常学习中强大的动力，引领学生在学海遨游、乘风破浪。改进学困生的学习状况，应该尽量避免大量的知识学习。学困生对学习存在一定的障碍，其知识接受较为缓慢且理解难度较大，甚至会对学习产生不自信失去勇气。坚持做一件事需要坚定的意志，以及不怕失败的勇气，学习也是这个道理。改进英语学困生的学习状态，教师应从激发学生英语学习兴趣着手。兴趣是最好的启明灯，燃放光亮。学生一旦对英语学习存在兴趣，不断的英语探索以及解决学习中的困难都会成为其学习中的乐趣与动力。

例如，在教授“I used to be afraid of the dark.”这一节内容的时候，教师在教学过程中采用多样的教学方法，将课文的文学性与生活的趣味性结合，力求在教学中激发学生的英语学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，也是教师应当思考的问题。兴趣与学生的个人风格与生活经历息息相关，而教师应当密切关注学生的动态，进而采取学生感兴趣的方式进行教学。教师创新教学模式是一种方法，另外也不能忽视英语学习本身的魅力。英语是一门较为丰富有意思的学科，从中可以挖掘出许许多多的乐趣，教师应当充分展现英语学科的魅力，吸引学生主動学习。所谓的兴趣，从另一种层面讲，就是无形的给予学生一种底气去抗衡学习中的困难。

二、制定合理学习计划

学生具备了足够的学习兴趣后，应当趁热打铁的巩固其学习。学困生的学习，需要更为慎重、更为科学的进行规划。学习不能低下头一股气的横冲直撞，需要掌握度的问题，过多的学习会给学生造成负担，负重前行难以走的长远。学习计划就是对学习具有一定的规划，一定的目标与学习预期，这样更为系统的学习会减少学习过程中的迷茫和无措。学困生的一大特点是无法自主掌握自己的学习情况，不清楚自己的能力极限不敢尝试与突破。学习不是闭门造车，不是杂乱的拼图，需要学生结合自己的能力做出规划与展望，并朝着目标努力前进。所以，教师在致力于改进学困生的学生中要重点发挥学习计划的重要作用。很多学生一开始无法制定合理的计划，教师可以为其提供思路引导学生进行制定。

例如，在教授“Im more outgoing than my sisiter”这一节内容的时候，教师重点强调了学习计划的重要性，并在课下对学困生进行系统的培训。对学困生的学习计划培训，主要从摸清自己的能力极限、学习计划的制定策略以及如何合理制定学习计划三方面着手。很多的学困生，对学习的目标很明确，但都是宏观的一旦落实到具体的学习任务中则会失去其合理性。学习计划讲究的不是大而全，而是小而精。学生每天不需要制定过多的学习任务，只要根据自己的学习情况，查漏补缺有所收获便好。学习计划强调的是学习的条理性以及使学习成果明确化，这正是学困生应该掌握的部分。

三、重视基础知识学习

一个完整的学习脉络应该类似于金字塔，底部较为宽大顶端比较细小。宽大底部就是学习中稳固的基础，只有基础知识掌握的牢固了才有可能实现万丈高楼。学习中不可忽视基础的重要，很多学生因为基础不足造成学习的落后，但是又需要紧跟教师的教学进度无法抽出时间巩固基础，这样不足便滚雪球似的积累。基础看似是一些较为简单的内容，很多不是学困生的学生也经常忽视基础，学习是一种发散性、扩展性的活动，而基础就是其中不变的核心。学困生的基础不牢固是其最大的问题，那么改善学困生便要首先解决基础这一大问题。

例如，在教授“Im going to study computer science.”这一节内容的时候，教师有意考察学生的基础知识，但大部分学生的基础都不甚牢固。英语学习中的基础知识主要是单词词汇与句型语法，这些学习起来难度都不大，只是需要花费的时间较长且见效较慢。很多的学生基础不牢，练习了一段时间仍然没有长进就放弃了基础的练习。但基础是需要长期的坚持，且其是一种无形的学习能力会在学习中提供巨大的帮助。学困生的改进不是一天的学习一段时间的努力就可以实现的，学习应该去功利化，潜心的将基础筑牢。

总之，英语学习的学困生并不是英语学习中的门外人。学生只要怀揣对学习的热爱以及锲而不舍的精神，定会实现进步与超越。教育讲究的是因材施教、有教无类，所以任何一名教师都会为学困生的改善付出努力。

参考文献：

[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）

[2]罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报，2012，28（07）

（作者单位：湖北省襄阳市南漳县九集镇龙门初级中学）