浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养

周欢

摘 要：新课改提出要在小学数学教学中体现学生的自主性，而具备良好的学习反思意识和反思习惯，是学生自主性的集中体现，但是从当前实际教学来看，小学数学课堂中学生反思习惯培养并没有得到重视，或者说很多教师不知道如何下手。本文结合自身小学数学教学经验，谈论几点自己在此方面的感受，希望可以给予广大小学数学教育工作者一定的参考。

关键词：小学数学;学生反思;反思习惯

“学而不思则罔，思而不学则殆”我国古代文化早已对于学习过程中的反思行为有着界定，对于小学数学课堂而言，如果学生没有反思的意识，不懂得巧妙的利用反思实现学习节奏的控制，就可能处于低效的学习状态。因此，作为小学数学教师需要培养小学生的反思习惯。

1 鼓励学生自主归结概念，形成反思意识

数学概念的深入掌握，是小学数学教学的基本任务，此时完全可以改变以往教师灌输式的方式，鼓励学生在观察、交互、探究和思考之后，使用自己的语言来归结对应的数学概念，在数学概念归结的过程中可能包括出知识认知的漏洞，而此时恰好是进行反思意思锻炼的契机。比如在“平行四边形”知识点学习的时候，教师鼓励学生在接触大量教具之后，对于平行四边形的特征进行归结，然后依照自己的理解对于平行四边形的内涵进行界定，此时不能让学生去查看书本，比如一开始学生的定义是：两条平行的线段构成图形，就是平行四边形。很明显，是不完善的界定，此时教师引导学生去反思是否存在两条平行线段构成的图形，不是平行四边形呢？此时学生尝试进行反思，在草稿纸上进行绘制，突然发现如果不是四边形的话，实现两条线段的平行，也是可以的，此时就意识到原本定义中存在的披露，于是学生们就将实际的平行四边形的界定进行了修改：有两组对边分别平行的四边形，我们将其叫做为平行四边形。也就是说，在学生自主归结的概念基础上，引导他们去反思，思考实际的界定是否存在不妥的地方，在此基础上循序渐进实现完整概念的界定，而在此过程中小学生的数学反思意识得到了很好的培育和锻炼。

2 注重错误习题的细分析，培育反思习惯

小学数学课堂中会进行大量的习题练习，这是巩固所学成果，加深学习认知的重要手段，恰好也是实现学生反思习惯培育的良好契机。学生在进行习题练习的时候，总会因为各种各样的原因出现错误，而对待错误习题的正确态度是：在这个习题背后的知识是我没有理解透彻的，因此需要找到对应的节点，然后利用各种方式进行补充，由此使得自身的知识体系朝着更加完善的方向发展。很明显，这就是最为理想的反思习惯培育环境。比如在“周长”知识点学习的课堂上，教师安排了对应的随堂练习，其中有个判断题：一个长方形长为5厘米，宽为2厘米，它的周长是7厘米。某学生将其判断为正确，很明显其在周长概念认知方面存在错误，长方形的空间概念比较差，忘记了长方形有两个长两个宽，继而得出了错误的答案。在引导学生反思实际错误原因的时候，学生开始渐渐意识到自己在理解上存在的偏差，于是在后续遇到这种题设的时候，他习惯性的将长方形画出来，然后进行标记，并在此基础上进行周长的计算，自此之后此类型的题设再也没有做错过。由此可见，在小学数学教育教学中一定要引导学生正确去看待错题，有错误不要紧，要懂得去寻找错题背后自身错误的原因，找到原因采取针对性的策略去改善，这样就可以使得自身的知识积累朝着更加夯实的方向发展。这种错题反思机制，最好成为常态，鼓励学生建立自己的错题反思本，然后定期进行检查，督促学生不断实现自我学习行为的反思，这样可以使得实际小学数学教学质量朝着更高的方向发展。

2 巧用数学实践驱动反思，进入反思佳境

从理论上来讲述，反思不仅仅是一种智力活动还是一种情感活动，如果将其渗透到数学实践情境中去，就可以引导小学生站在生活化的角度去审视错误，继而实现良好反思习惯的培育，使得其质疑能力得到良好的锻炼。比如在“圆”知识点学习的时候，教师设置了如下的反思性的问题：为什么我们看到的汽车轮胎都是圆形的，为什么不将其做成四边形呢？看起来是个十分矛盾的问题，其实在于引导学生去思考圆形相比较四边形有着怎样的特殊性？接下来学生会带着这样的问题去探究，学生以分小组的方式来制作小汽车模型，然后分别制作出圆形的轮胎和方形的轮胎，然后放在斜面上进行试验，学会会发现圆形的汽车轮胎会下落，但是方形的轮胎处于静止不动的状态，在这样的实践探究中学生开始意识到圆的妙用，并且尝试对于圆的性质进行分析，由此使得实际的课堂交互进入到更加理想的状态。也就是说，在实际的小学数学教育教学的过程中，教师要懂得不断拉近数学与生活之间的距离，在数学实践中去探索，使得学生懂得利用生活远离来反思数学概念，继而增强对于数学知识的理解。

4 结语

小学数学教育教学的过程中，学生反思意识的培育，反思习惯的培养，反思格局的创设，是需要长期投入的，也就是说短期内是难以完成的。面對这样的问题，小学数学教育工作者应该不断去尝试和探索，确保课堂中渗透更多的反思元素，继而提升小学数学教学质量。

参考文献：

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