以趣促学 以督提质 以优增效——北二外成都附小创生优势增值课程提升课后服务质量

四川省成都市北京第二外国语学院成都附属小学 毕 英

学校由原来的百草园小学更名为北京第二外国语学院成都附属小学后，办学理念、办学目标、育人目标等发生了质的飞越，如何提升学校办学质量、如何实现学校办学目标，彰显学校特色，亮出学校新名片，是当时学校亟待解决的难题。

延时服务开展以来，我们把在服务中发现问题、正视问题、解决问题作为提质增效的重要抓手。我校面临的主要问题及矛盾如下：

问题1：学生的课程需求与学校教师能否提供高质量课程之间的矛盾。

问题2：家长对课后服务形式和内容的差异性需求和担心课后服务质量之间的矛盾。家长既希望通过课后服务提高孩子语数学科的学业成绩，又希望能培养学生的兴趣特长。

问题3：大幅度增加的教学工作量与部分教师参与课后服务不主动、不积极导致教师收入不均衡之间的矛盾。

问题4：班级师资水平参差不齐与班级均衡发展之间的矛盾。教师之间的优势与短板，导致班级学生发展差异性增大。

问题5：学校发展历史与学校发展愿景的矛盾。

一、主要做法

（一）精心谋划，科学设置，夯实基础，提升素养

第一，科学研判。围绕育人目标，班子成员积极征求教师、家长、学生的意见建议。在充分调研的基础上，结合学校现有师资资源，开设了课后服务优势增值课程，多元浸润核心素养，促进学生综合素质全面提升，全面发展。

第二，课程设置。学校将课后服务课程分为基础课程和选修课程。基础课程由基础学科类课程和核心素养提升类课程组成。基础学科类课程（语文、数学、英语）要求授课教师指导、检查学生完成家庭作业和培优辅差工作。从实践上看，90%以上的学生能利用课后服务的时间完成家庭作业，部分学生能做到复习、预习书本知识。核心素养提升类课程主要是整合师资资源，发挥教师的优长，开设书法、戏剧文学、我爱数学、群文阅读、双语演讲与口才等课程。让学生都能得到本年级该课程最优秀教师的教学服务，解决了班级发展不均衡的矛盾。以优质提趣，以优质促需，力求使学生做到从“要我学”转变为“我要学”。

选修课程分为学生选课走班类和师生双向选择定课定班类，这两类课程均分为：艺术类课程、体育类课程、科学素养类课程。教师定班定课程是学生根据自身的特长、喜好等选课走班，课程门类丰富，有“歌声飞扬”“小小书画家”等艺术课程，有“足球冲冲冲”“小小气排球”等体育课程，还有“双语科学”“我是小小实验员”等科学课程。促进学生的特长提升，为学生学习赋能，促学生优势增值。师生双向选择定课定班类课程主要是为针对学校特色开设的课程，如学校网球队、排球队、足球队、合唱队、木笛队等，对学生实施扬长教育。同时，为了凸显学校特色，学校在四五年级（五个班）还开设了小语种选修课程（目前有德语、泰语、希伯来语三门小语种课程），以及清华大学教师亲自来教授的无人机选修课程、四川大学教授的数学竞赛课程。

第三，课程体系如图1。

（二）抓好培训，周密部署，精心设置课程，调动教师的主动性

召开全校教师会，认真传达和学习关于开展课后服务的文件精神，明确开展课后服务的重要意义，清楚开展课后服务是教师展现和提升自身能力素质的绝佳平台，明晰校党支部的思路、想法、举措，讲明课程开设的标准、要求和所要达到的目标。使教师清楚做什么、怎么做、做到什么程度，进一步统一思想、明确任务、形成合力，提升教师参与课后服务的积极性和创造性。

（三）严格把关、合理安排，确保课程落实，保证全员参与

第一，汇总课程。教师申报的课程由课程研究中心召集学校学术委员会成员逐一审核，审核通过后进入学校课程体系，授课前两周由课程中心核查课程教学设计方案，合格后方可开课。

第二，编制课程指南。按照课程名称、课时数、任课教师，课程目标、课程计划和课程评价的内容框架编写，如表一、表二、表三。

表一 一年级（1）班延时服务优势增值课程表

表二 二年级（1）班延时服务优势增值课程表

表三 二年级延时服务优势增值选修课课表

（四）积极宣传，充分沟通，既让学生积极参与，又让家长放心满意

教师精心撰写课程说明，分年级发放告家长通知书、课程设置计划，让家长和学生一起商议选修课程。在教学中定期征求学生、家长的建议，积极采纳，力求使学生的兴趣爱好在课后服务中得到培养、延伸和提高，家长的期盼与期望在课后服务中得到实现，如图2、表四。

图2 一年级延时服务优势增值课程说明

二、效果

通过全体教职员工的努力，我校课后服务取得了较为明显的成效，主要表现为“四高三提升”。

“四高”：课后服务质量高、教师积极性高、学生参与度高、家长满意度高，全校参加课后服务学生达90%以上。

“三提升”：一是学生综合素质得到提升。养成良好学习习惯的学生多了，90%以上的学生能在校完成家庭作业并且交由教师当面批改，个别辅导，学生学业水平得到提升；有兴趣爱好的学生多了，每个学生至少选择两门选修课程，发展了自己的特长；参加体育活动的学生多了，得到了专业的培训后，学生掌握了体育技能，兴趣更高，学生特长得到发挥，获取各类比赛得奖的人数多了。如学校在武侯区中华经典诵写讲演系列活动中，多名学生在诗文写作、硬笔书法、软笔书法、视频赛中获奖，获奖人数大增。学校还获成都市青少年机器人竞赛团体项目一等奖，市排球活动一等奖，市校园足球联赛一等奖，省拉丁舞大赛团体总分一等奖，成都市“十大阳光体育排球活动月”小学生发球、垫球（团体）比赛团体总分（城区女子组）一等奖，成都市第16 届小学生气排球比赛城区女子甲组一等奖，成都市中小学生体育舞蹈冠军赛小学甲组一等奖等多个市级以上奖项。学校被评选为“全国网球示范校”学生核心素养得到多元浸润，综合素质得到全面提升，2019年度学生获奖达400 余人次，2020 年度学生获奖达600 多人次。

二是教师的教学水平得到提升。课后服务虽然增加了教师的工作量，但也激发了教师争先创优的热情。主要体现为相互之间比、学、赶、帮的氛围更浓厚，专研学科知识深度和广度的紧迫性更高了，对自身教学成效的关注更大了，事业心、责任感更强了，参与教学课题研究的人员更多了，教师队伍的能力素质得到提高。如：2020 年开设的科学实验选修课程课题研究等4 个课题成功立项为市级课题，区级立项3 个，在研课题6 个，结题2 个，获奖1 个。李慧教师设置的趣味识字课程被成都师范学院采用来培训教师，一千多名教师受益。教师论文、课例、赛课等获得各级各类奖并发表。学校教师队伍建设成效突出，3 门学科承担区教学研讨活动。

表四 一年级延时服务优势增值课程内容

三是学校的社会影响力得到提升。开展课后服务以来，尤其是开设的优势增值课程，既充分利用了时间，又得到了学生、家长的认可，使延时不延迟，增值又增效，取得了良好的社会反响。2020 年11 月，我校成功举办了”第三届“一带一路”小语种早期人才培养学术研讨会“。小语种课程、无人机课程、数学竞赛课程等得到了高度的认可。一位新生家长说：“我孩子自从参加了课后延时服务，得到了优质教育服务的同时，也让孩子有了新的兴趣和特长，多元发展成为现实，孩子的路越走越宽。”家长的口碑，胜过金杯银杯。

学校的优势增值服务课程面向全体，连8 名特殊儿童都可以选择参与他们喜欢的课程。如自闭症孩子小欧选择了他喜欢的唱歌课程，能自信地为家人唱歌。有位市特教专家评价：作为一所国际化高品质学校，真正做到了尊重差异，接纳不同，这种教育值得推广。

三、创新点

（一）把握好共同，关注好所需、发挥好优长

第一，在完成好基础课程之上，充分利用课后服务时间，进一步培养学生的兴趣爱好，促使课后服务质量大大提升。

第二，大力整合教师优势资源，让教师的特长得到进一步发挥。优势增值课授教师之所长，打破班与班之间的壁垒，让学生自主选择教师与课程，既让学生得到了优质的教学服务，又让管理能力强的教师进一步规范学生的学习行为。

第三，增设校本特色课程。英语作为学校首要特色课程的同时，增加小语种如德语、泰语等课程。同时为了顺应时代所需，学校提前做好早期强基计划人才培训，开设了无人机、数学竞赛课程等，实现了因材施教的素质教育。课程设置体现了不同学段的差异，各学段课程不同。如：低段融合兴趣与动作表演类、增加绘本阅读和口语交际等，中段加入了社会实践课程；高段加入了阅读与写作。

（二）制定好标准、严格好程序、掌握好入退

学校实行课程准入制和退出制。运用智慧校园系统进行问卷调查，分析相关数据及建议，对质量不高的课程，责令教师优化、完善。半期时，学生可对不满意的课程重新选择，如果选修人数不足开班人数，该课程将退出课程体系。

（三）执行好监督、掌握好情况、实施好评价

第一，日常管理泛在化。学生选课、行政巡课、教师考勤、学生考勤等全部在智慧校园系统网上进行。实现了管理的泛在化，真正实现了低负高效的现代治理。

第二，课程管理体系化。应用智慧校园系统设立评价体系，运行课程质量的反馈机制等，进一步完善、优化课程门类，加强课程管理。