学生个体差异的初中英语分层教学

郑秀明 余思樟

摘  要：目前，我国初中英语教育的质量出现参差不齐的状况，随着分层教学法的引入，初中英语教学效果有了一定的提升，但是依然没能发挥出分层教学的最大价值，具体原因很大部分是在初中英语分层教学过程中，教师往往只注意到了学生外在成绩的差异，而忽视了学生本身存在的个体差异。而从客观角度分析，学生所表现出来的成绩方面的差异更多的是由于学生内在因素的差异造成的。

关键词：个体差异;初中英语;分层教学

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0168-01

从教学界角度分析，普遍认为个体差异是由于学生在认知能力、成长环境以及心理状态等各方面因素的差异造成的，不同的个体往往表现出独特的行为趋势，但是这又是相对稳定的体系，它与生理以及心理差异存在本质上的不同，个体差异又被称为是个性差异，而且随着社会的发展学生们的个体差异现象越来越明显，教师只有对学生的个体差异进行掌握并采取针对性的教学策略，才能够使教学达到事半功倍的效果。

1.个体差异的原理

个体差异是由遗传、环境以及个体的特征等多方面因素共同作用产生的。当学生处于青春期时，往往会出现外貌特征以及性别的变化，导致差异的形成，从而形成不同的心理状态，而且心理差异又涵盖了性格以及能力等方面的差异。能力从根本上来分析就是指一个人可以完成某件事情时的心理动态。从教师角度分析，抓住学生性格方面的差异也就能对学生的心理状态差异进行把控，这是实施分层教学法的基础步骤，也是最为关键的一步。

如今大家都是处于应试教学的大环境下，在学科授课特别是在对第二语言进行授课时，教师往往不能关注到学生们存在的个体差异，单单依靠学习分数的高低来将学生分为不同的等级。对于一些心理孤僻的学生来讲，分层教学的方式会造成他们心理更加逆向的发展，导致学生无法从分层教学的方法中受益，反而会出现成绩倒退的现象。在对初中英语展开教学时，教师们需要参照课程改革对教学的具体要求，从整体的教学方案上进行调整和创新，让学生在全新的教学模式中更好地进行学习。

近些年来，我国英语教学取得新的进展，英语教师在积极吸纳外国教学的先进经验，并将其融入到自己的教学模式中，形成一套独特的教学体系，比如，利用设置一定的英语学习小组等模式，对班级学生开展分层教学，而且也充分照顾到了学生之间存在的差异。但是教师在对学生心理差异的掌握上依然存在一定的欠缺，所以也无形之中会触碰到有些学生的敏感点。

所以，教师需要在了解并对学生的个体差异进行一定掌握的前提下，对不同的学生制定不同的针对性的方案，让分层教学更好地在初中英语教学中实施，这往往会起到事半功倍的效果。特别是教师在面对学生个体之间存在的差异时，可以根据不同的学生情况，建立起学生的个人学习资料库，针对不同的个体，采用不同的教学以及评价体系，在课下时，教师也要根据个体差异来制定不同的自主学习流程，真正做到分层教学。

2.個体差异存在情况下的英语分层模式

（1）分层教学实施策略

某教育学家曾经指出在面对学生之间存在的个体差异时，教师可以将其理解成他们每个个体都存在不同的志向，拥有自己独特的智慧和性格结构，这样可以使得教师对不同学生之间存在的个体差异充分尊重。从本质上讲，英语与汉语有着比较大区别，这包括语法、音标以及发音等方面的差异，对于习惯了汉语语法的学生而言，在接受英语的发音以及语法时会存在一定的难度。那么分层教学的方案就是一种不错的选择，这种教学方式主要将英语的教学内容作为理论基础，将学生之间的个体差异作为分层依据，可以采用分类指导、或者分类测试等方法来实现分层教学的教学价值，当然在授课时可以采用常规课程与小组竞赛课程相结合的方式，以更好地激发学生学习的积极性。

（2）分层教学法案例分析

在真实的教学环境中，有的学生对英语音标有些比较浓厚的兴趣，而有的学生更愿意钻研英语语法，还有的学生在英语阅读方面具有优势，这就体现出来了个体差异。这些个体差异其实是学生不同认知能力的体现，教师可以根据这些差异进行分层教学，那么既能够发现不同学生认知方面的独特之处，也能充分考虑学生个体差异，教学往往可以起到事半功倍的效果。比如，在对初一下册英语课程进行讲述时，课本要求学生要把每个主题的Section A和SectionB的课文进行背诵，但是并不是所有的学生都可以达到这个要求，那么如果这时教师按照同样的标准去要求学生，会给许多学生的学习带来困境。这时就可以应用分层教学法，具体可以这样操作，让不同层次的学生在课上五分钟进行自我展示，那么要求处于A层次的学生可以背诵课本内容并在课本内容基础上进行有效拓展，比如，编写对话等，在讲台上他们可以充分展示自己的学习成果;处于B层级的学生，要求他们可以在发音准确的前提下对课本内容进行背诵;对于C层级的学生，教师对于他们背诵不流利的现象进行指点，让他们可以加深对课本内容的记忆，教师也要注意给予一定的鼓励，帮助学生自信心的建立。

在开展初中英语教学时，教师只有对学生存在的深层次的差异进行把控，对每位学生的心理状态进行研究，那么才能更好的根据学生的实际情况采取合适的教学方案，开展有效的英语分层教学。在教学过程中，教师有必要对学生特有的学习方式进行认可，而不是对学生差异进行简单地划分，只有真正地重视学生个体差异，才能采取更加有针对性的教学方案，那么也就可以实现整体教学质量的提升。

参考文献

[1]钟霞瑛.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017（22）：100-103

[2]张艳雯.探讨分层教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（04）：147-149

[3]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：200-201