初中班主任班级管理中德育的融合实践分析

石岱琴

摘  要：班主任是全班学生思想以及学习主要负责人之一，是班级教育者与组织者，在进行班级管理过程中，班主任需要通过对德育手段的合理运用，保证学生道德品质养成质量。本文将结合笔者多年工作经验，对德育教育在班级管理中的融合展开深度探究，旨在提升初中班主任班级管理水平，保证德育教育整体开展效果。

关键词：德育教育;亲身示范;班级管理;班主任

【中图分类号】G635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0165-01

初中阶段学生逻辑思维以及道德观还处于发展状态，拥有较高的可塑性，是德育教育关键时期。为保证学生思想品质与道德素养，在进行日常教育过程中，需要将德育教育内容加入到其中，实现对学生德智体美劳的全方面培养。在此过程中，初中班主任作为班级主要引导者与管理者，需要主动承担起德育教育重任，要将德育教育巧妙融入到班级管理工作之中，以为学生带来更加优质的初中学习体验。

1.做好亲身示范

正所谓身教胜于言教，班主任在进行班级管理时，需要做好自身约束，严于律己，为学生做好示范，以对学生形成潜移默化的影响。因为初中阶段学生可塑性较大，拥有较强的模仿力，会受到老师言谈举止的影响，所以老师要对自身日常言行做好约束，不仅要行为举止谦和有礼，同时还要将一些正能量行为传递给学生，像带领学生一起捡校园垃圾或打扫校园公共区域等，以在良好的示范作用下，帮助学生养成良好品质。

2.激发学生需求

在进行班级管理过程中班主任需要对学生内在需求进行不断激发，了解学生内心缺失，并有针对性对其进行教育与引导，帮助其树立起强大的自信，以在帮助学生真正解决自身内心需求的同时，使其树立起正确的人生观、价值观以及道德观。因为初中生均属于未成年人，没有社会经验且对社会没有形成正确认知，加之其担负着中考的压力，虽然希望自己可以获得理想的学习成绩，但却不知道如何入手，学习方面较为迷茫，或因为家庭等因素影响，对生活失去了信心。为妥善解决这些问题，班主任可通过组织各种阳光体育活动、团体活动等方式，帮助学生进行减压，使其找到学习、生活的信心，进而更好地投入到学习与生活之中。

3.善于倾听帮助

班主任需要与初中生之间建立起良好关系，养成认真倾听、帮助学生的良好习惯，拉近老师与学生之间距离，以获得更多学生的信赖与尊重。为了做到这一点，班主任可从以下几方面入手，获得学生的信任与喜爱：一是服装干净得体，举止优雅，不会出现穿衣邋遢、不讲卫生等形象;二是经常保持微笑，给予学生更多的关心与耐心，主动与学生进行沟通，且不限于学习方面，例如，可就近期的重大事件与学生进行讨论，这样不仅可改善老师在学生心目中的形象，激发学生与老师进行交谈的欲望，同时还可让老师及时了解学生所思所想，以便老师展开后续思想教育工作;三是改掉自身陋习，严禁在学生面前出现说脏话等不文明举止，确保自身可以在学生心中留下良好印象;四是保护学生自尊心，运用幽默语言对学生错误行为进行评价，以在帮助学生改正错误的同时，使其在老师影响下，养成尊重他人，及时纠正自身错误行为的良好品质。例如，在进行上课时，突然有一位学生的书掉在了地下，原因是他昨天没有睡好，今天太困提不起精神，当时我并没有直接对其进行批评，而是微笑了一下，说：“周公不会告诉你这一题的答案的，去洗把脸去后面站一会吧”，这种较为轻松的教育方式更加容易被学生所接受，且也不会对学生自尊心形成打击，是一种较为温柔的处理方式，之后这位学生再也没有出现上课打瞌睡的行为。

4.尊重学生人格

学生都是独立个体，拥有独立人格，每位学生的行为特征并不相同，所以班主任在进行学生教育时，需要讲究方式方法，应进一步增强对学生独立人格的维护与尊重程度，确保学生自我教育能力可以得到显著提升。在进行德育教育过程中，老师需要保证学生主体地位，确保他们可以独立自主的行驶自身合法权益，应做好学生自我教育能力培养工作，以帮助学生掌握各种有效的自我教育方式，不断努力完善自身行为思想。

在组织各种班级活动时，老师可以适当放权，将活动主动权交给学生，使其主动投入到活动策划与执行之中，这样不仅可对学生责任意识形成有效锻炼，同时还可在活动中，让学生自觉对自身行为进行约束，可以真正达到学生自己管理自己、自己教育自己的良好效果。

5.结束语

鉴于德育教育对于初中生成长所产生的重要影响，初中班主任需要加大对德育教育工作的研究力度。要在对原有班级管理工作展开全面分析的基础上，按照初中生生理、心理各方面特点，将德育教育科学渗透到班级管理之中，通過以身作则、尊重学生人格等手段，实现对班级学生的科学化管理，确保学生全方面发展水平，以为社会培养出更多综合素养较高的社会主义接班人，达到新时代初中生教育、管理各项要求。

参考文献

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