构建多种教学方法并存的初中道德与法治课堂

李丽

摘  要：诸多教学实践证明，在道德与法治日常教学中开展多种教学活动，建设多种教学方法并存的课堂教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情可以构建高效的道德与法治教学课堂。因此，本文将以初中道德与法治课堂为基点，结合笔者多年实践教学经验简要分析如何在“多管齐下”的大背景下，创建多种教学方法并存的初中道德与法治高效教学课堂，希望对广大教育工作者有所帮助，如有不实欢迎指正交流。

关键词：道德与法治;课堂教学;多种教学方法

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0062-01

教学活动是将教材的知识结构变为学生大脑中知识结构的过程，也是培养学生的能力，发展学生的智力，进行品格教育的主要手段。也就是说，在初中道德与法治课堂教学中选择合适的教学方法可以直接影响本节课教学质量的优劣，作为任课教师的我们应及时祛除传统的教学理念模式和方法，从“以不变应万变”地教学阴影中走出来，完成对初中道德与法治课堂的优化改革。因此，在道德与法治日常教学中，作为教师的我们应该积极引入新颖的教学理念和方法，完成对教学活动的优化升级，重视培养学生的发现、创新、交流表达、沟通意识和能力，鼓励学生开动脑筋，表达自己对教材知识的观点看法，从而构建出一个全新高效的教学課堂。

1.情景感知，助力教学

情景感知是指人们对某件事物或者物体由感性认知到理性认知的转变过程。初中的道德与法治课堂永远不会像小说一样拥有引人入胜的巧妙情节，也做不到像电视节目那样的生动形象。所以，为了让道德与法治课堂更加吸引学生，我们可以创建情景教学课堂。对于初中生而言，他们的人生阅历较为薄弱，很难在短时间内理解抽象的理论和概念，这就需要教师在教学过程中运用情景教学模式，为学生们打造情景教学课堂，帮助学生们理解记忆课本中枯燥抽象的知识理论，进而有效提升教学效率和质量。

例如，在教学《活出生命的精彩》一课时，笔者利用教室的多媒体设备为学生们播放了《隐形的翅膀》的电影片段，利用这种方式将学生们的注意力把控在课堂教学中，在电影播放的同时，笔者穿插地进行课本教材内容的讲解，利用这种影像和文字的交织情景为学生们理解“生命的精彩”奠定了基础提供了保障。当课堂教学结束后，几位学生发表了学习感受，其中一位学生说：精彩的含义可能只有一个，但是生命的精彩的意义却有很多，这种精彩可能是我们在逆境中的拼搏，在顺境时的成长。还有一位学生说：精彩就是当我们遇到困难极力克服后的彩虹，人生一世，风雨无阻。笔者听了他们的学习感受，甚是欣慰。通过这种情景搭设的教学方式，为学生们创造一个理解知识的氛围，便于学生进行教材主要内容的融会贯通，从另外一个角度而言，调动了学生的学习热情，带动了课堂的学习气氛。

2.合作学习，全体进步

合作学习课堂就是在课堂教学过程中，教师对学生进行有效的分组，并在小组内进行分工合作，共同完成教学内容，达到教学目标，从而获得全体学生知识学习的共同进步。例如，在《青春的情绪》一课的学习过程中，笔者组织学生进行小组讨论合作学习。在课堂教学开始之前，笔者首先给学生们提出了几个问题：一是青春的情绪都有哪些？二是哪些是积极的情绪，有什么作用？三是哪些是消极的情绪，有什么影响？然后将学生们分成多个学习小组，组织他们进行讨论学习，积极探索。在学生热烈讨论过程中，笔者进行课堂游走“听”课，有的学生说，青春的情绪有乐观和悲观，这两种情绪会让自己在处理一些问题的时候进行两种完全不同的处理方法，乐观的情绪会让自己积极面对问题，选择更加适合的解决方法去处理事情，悲观的情绪则会让自己选择逃避或者置之不理，不利于问题的解决。有的学生则说，青春的情绪有羞耻和自豪两种，羞耻会让自己认清自己的问题所在，自豪的情绪则可以让自己在处事正确的道路上走的更加笔直，等等。

3.互动教学，畅所欲言

传统的初中道德与法治课堂教学大都是教师进行“一言堂”，学生们在课堂教学中的大都是“是的”、“好的”、“清楚了”、“明白了”几句话，这样的课堂让初中阶段渴望展现个性的学生有了巨大的思想束缚，让师生关系变得陌生又紧张。针对这种情况，作为新时期的教师，我们应该解开“等级”的包袱，建立“民主”交流课堂，积极进行教学互动，让学生在课堂中畅所欲言。

例如，在教学《我与集体共成长》一课时，笔者组织了一场名为“成长”的课堂“茶话会”，让学生们谈谈对于“成长”的认识。有的学生说，初入班级时自己连打扫卫生都不会，通过和学生们一起学习一起成长，慢慢地学会了打扫自己的房间，进而为家长分摊家务。还有的学生说，在进入到这个集体之前，自己是家里的“小公主”，蛮横无理，通过这段时间的学习生活的磨练，自己慢慢变得成熟，开始懂得忍让和谦虚，这也算是一种成长。由此可见，我们应该多多采用这种互动教学方法，让学生们的想法在课堂中得以展现，让他们的观点得到肯定和修缮，从而帮助他们不断成长。

总而言之，借助多种教学方法进行道德与法治课堂的构建，让学生真正爱上本课程，使初中生能够充分投入到道德与法治课堂的学习中，夯实学生的学习基础，实现学生的长远发展。

参考文献

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）

[2]李欣.讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018