引领学生敲开歌剧世界的大门

潘晨

歌剧欣赏对扩大学生的音乐视野、丰富情感、陶冶情操起着重要作用，是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。文章将从歌剧《看天下劳苦大众都解放》和《饮酒歌》的欣赏入手，引领学生打开歌剧世界的大门。

一、教材分析

本课是以《看天下劳苦大众都解放》为主、《饮酒歌》为辅，一中一外两首歌剧作品赏析共同组成的一节歌剧音乐欣赏课。《看天下劳苦大众都解放》选自中国歌剧《洪湖赤卫队》，由梅少山、张敬安、梅会召、欧阳谦叔作词，张敬安、欧阳谦叔作曲，以独唱的形式，塑造了韩英——一个坚强、乐观、高大的革命英雄形象。如果说《洪湖水浪打浪》是大气的，那《看天下劳苦人民都解放》就是悲壮的。歌曲描述了故事里的女主角、女英雄韩英不幸被捕入狱后，不负革命理想，毅然决心赴死，生离死别之际，对母亲的深情告白。歌词句句发自肺腑，直击人心。这首歌的原唱，同样是第一代韩英的扮演者——王玉珍。而《饮酒歌》选自威尔第的歌剧《茶花女》，剧情取自法国作家小仲马的同名爱情小说，歌曲以重唱的形式，表现了宴会中热烈、欢乐的气氛。

二、学情分析

生理心理：学生的生理、心理已经基本成熟，参与意识与交往的愿望逐渐增强，思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程，需要合理的教学安排，才能顺应其身心发展。

知识储备：通过上两节课的学习，学生已对歌剧有了一些初步的了解，但仍缺乏更深层次的认识，需在教师步步深入的正确引导下，才能将初步的感知逐步提升，最终转变为对音乐之美的鉴赏能力。

三、教学目标

依据对课程标准的理解和教学大纲的要求，结合学生情况，我确定了本节课的核心素养为三个方面：

知识与技能：掌握歌曲的作者、曲式、情节内容等相关知识，体验各种音乐要素对歌曲音乐情绪的表现作用，辨析两首歌剧选段的不同之处。

过程与方法：帮助学生在分析欣赏、体验创编等教学过程中，感受歌剧音乐的风格与特点，培养学生对歌剧音乐的赏析能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生了解歌剧音乐文化、感受歌曲思想内涵的同时，培养学生的审美认知与爱国主义情感。

四、教学重点和难点

重点：基于新课程标准提出的“以审美教育为核心”的音乐教育理念，以及教学大纲对这节课的要求，我确定本节课的教学重点为：引导学生欣赏《看天下劳苦大众都解放》第五部分中三段不同的歌词及艺术处理，理解歌曲的思想内涵。

难点：辨析两首歌剧选段的不同特点。

五、教法学法

为提高学生学习的积极性，有效解决教学重点、突破教学难点，保证教学效果，我运用了情境教学法、讨论法、欣赏法、比较法、合作互动法等，多种教学方法交融并用，最大限度地满足教学内容的需要，调动学生多种感官参与，激发学生的学习热情，提高学生的审美能力，以取得最优化的教学效果。

六、教学过程

雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙;一把是数学，一把是文学，一把是音樂。”因此，教学研究中，要注重学生音乐潜能的开发，培养学生的音乐想象力和创造力，使教学中的每一环节都围绕课题开展。我从以下五个步骤进行教学：（一）激趣设疑，导入新课;（二）分析比较，细致聆听;（三）活动创编，深入感知;（四）拓展实践， 延伸教学;（五）作品对比，探求新知;（六）自评互评，提高情商。

（一）激趣设疑，导入新课

首先，由教师有表情地演唱《洪湖水浪打浪》，以大家十分熟悉的曲调导入本课（课件播放视频音乐片段），然后提问：这首歌好听吗？你们知道洪湖在哪里吗？现在老师就带着你们到洪湖看一看，看看那里发生了什么动人的故事！由此，充分调动起学生的学习兴趣，将学生带入本节课歌剧欣赏的情境中来。

（二）分析比较，细致聆听

这时，我以小组讨论的方式，让学生把课下搜集的歌剧《洪湖赤卫队》和《茶花女》的有关资料进行交流，最后，由教师总结，帮助学生对歌剧的作者、曲式、音乐素材、创作手法以及剧情进行一定的了解，为本节课的欣赏打下良好的基础。

适时地播放《看天下劳苦大众都解放》歌剧视频，让学生先自主欣赏，在欣赏的过程中，引导学生体验音乐的基本情绪，并谈一谈欣赏后的感受。在教师的提示下，使学生感受五个段落中旋律、节奏、速度、力度的变化以及音乐中深沉婉转、如泣如诉的基本情绪。

接着，我运用“有分析、评论地听”的欣赏方法，分段进行细致的欣赏，引领学生对乐曲的风格、曲式结构进行分析、评论，使学生养成探究的学习态度。

歌曲共分为五段。

第一段采用抒情的慢板，四四拍，表达了韩英对母亲的深厚感情。课件以表格形式和《饮酒歌》同页面帮助学生进行对比。

第二段仍是慢板，节拍变为四二拍。叙述性的凄婉音调催人泪下，尤其是尾腔的运用，将韩英幼时在恶霸彭霸天的欺凌下，与爹娘颠沛流离的苦难生活展现在听众面前。

第三段是快板段落。音乐速度较之前突然增快一倍，四二拍和四一拍相结合的变换拍子和切分节奏的使用，使得音乐曲调更加紧凑，音乐情绪显得更加激动。表达了主人公韩英对恶霸彭霸天迫害家人的罪行的血泪控诉。尤其是末句旋律中的装饰音——倚音的出现，更将韩英对恶霸的痛恨和对家人不幸遭遇的愤恨、凄婉心情刻画得淋漓尽致（教师范唱）。

第四段音乐速度由开始的快板转为散板。旋律宽广、明朗、坚定的朗诵式音调，表达了共产党的到来，犹如一缕温暖的阳光照亮了韩英的心房，点燃了韩英与黑暗旧社会斗争的决心，亦体现了韩英对党的无比热爱、忠诚以及对革命事业必定胜利的坚定决心。

接着，带领学生重点欣赏歌曲的第五段。第五段音调奔放、速度较快，采用分节歌的形式，表现了母女间的亲情以及韩英对革命成功的坚定信念。“娘啊！儿死后……”在歌曲中三次出现，歌唱家在演唱时，情感表达细致入微，层层深入。第一次“娘啊”主要描写母女之间的浓浓亲情，是女儿将自己身后事对母亲的托付;第二次“娘啊”主要描写了韩英对党的无比热爱和忠诚;第三次“娘啊”则致力于描写韩英对革命事业必将胜利、劳苦大众定得解放的必胜信念。然后，带领学生跟随音乐哼唱旋律，使学生更直接地体验三个“娘啊！儿死后……”的唱腔，加深学生对歌曲情绪的理解，从而解决本节课的重点。

歌曲的尾声再次回到散板。朗诵式的旋律宽广辉煌，音乐情绪达到高潮，将韩英这个高大、坚定、视死如归的革命女英雄形象耸立在听众面前。

（三）活动创编，深入感知

为了提高学生对歌剧的欣赏质量，我带领学生练唱课本上的歌曲片段（跟随音乐演唱），让学生参与到音乐的演唱中来，更深层次地体验歌曲情绪，顺利度过反复听的疲劳期，使课堂气氛活跃起来。

然后，我将学生分成演唱组、伴奏组、表演组，采用师生互动、同台表演的形式，激发他们的想象力和创造力。

（四）拓展实践，延伸教学

为了让学生感受到中外歌剧的不同特点，我适时播放外国歌剧《饮酒歌》，并让学生对比赏析。《饮酒歌》选自意大利作曲家威尔第的歌剧《茶花女》，是第一幕的选段，歌曲曲式为单二部的分节歌，节奏轻快活泼、旋律色彩明亮，歌唱形式由独唱到对唱再到合唱加入，生动地刻画了男女主人公的互相爱慕之情和宴会上宾客们热闹、快乐的场景。在欣赏中，我会适时提醒学生注意歌曲中音乐情绪和演唱形式的变化，并从中总结出歌唱形式的变化与歌剧情节之间的关系（课件提示歌唱形式）。

（五）作品对比，探求新知

通过对两部歌剧选段的比较，使学生对歌剧的作者、创作背景、表现手法、演唱形式等有了更深层次的认识，激发学生对歌剧音乐的学习兴趣，乐于学习、了解与歌剧有关的音乐文化知识。

（六）自评互评，提高情商

为贯彻新课标中以学生为主体的教育理念，体现对学生的尊重，教學评价不仅要有教师的评价，还应有学生的自评与互评，这样更有利于学生认识自己的进步与不足，在建立自信、提高表现力、激发创造力的同时，加深学生对音乐本体的认知。

七、板书设计

板书是教师教学内容的重要体现，设计得好与差直接影响教师教和学生学的效果。我采用思维导图的模式，以教学安排的顺序为主线，力求直观地把本节课的教学过程及教学重难点展示出来，从视觉上强化对学生的刺激，加深学生对知识的理解和记忆。

八、结语

歌剧是一种具有永恒魅力的艺术，是众多音乐体裁中一朵绚丽的花，它和我们的生活息息相关，到处都有它的影子。本节课通过对中外两部歌剧选段的欣赏，使学生走进歌剧世界，感受歌剧魅力，喜爱歌剧艺术。

（作者单位 焦作师范高等专科学校）