高职院校动物病理课程教学改革初探

安芳芳 李娜 周敏

摘要：动物病理是高职畜牧兽医类相关专业的专业基础课程之一，理论性和实践性都很强。为提高该课程的授课效果，现从培养目标、教学理念、教学内容、教学方法、校企合作及课程考核体系等六个方面进行了教学改革分析，以期为动物病理课程的教学改革提供参考。

关键词：高职;动物病理;教学改革

动物病理课程是动物科学、动物医学及畜牧兽医等相关专业的专业基础课之一。该课程在基础课和临床课之间起着连接作用，所以该课程又被叫做“桥梁”课。该课程不仅研究分析疾病发生发展的基本规律，揭示疾病的本质，具有基础性质，还研究病变识别、病理分析、动物尸体剖检诊断技术等与兽医临床联系密切的相关知识，因此，也具有临床性质。动物病理课程以动物生物化学、动物解剖、动物微生物、动物药理与毒理、动物生理等课程为基础，连接起兽医临床诊断、养猪与猪病防治、兽医临床诊疗技术、养牛与牛病防治、动物寄生虫病、养羊与羊病防治、中兽医、养禽与禽病防治、动物防疫与检疫、宠物外科与产科、宠物内科等临床课程。通过对该课程的学习，学生掌握了尸体剖检与病理检验等病理诊断技术。但是高职院校的生源整体素质比不上本科院校，知识基础及学习习惯较差，进入高职院校后，对基础课程知识的掌握也不牢固，这使得学生在学习该课程的时候，觉得枯燥无味，提不起兴趣，学习效果较差。为了提高教学效果，现从以下几个方面进行改革。

一、培养目标

根据高职院校的人才培养目标，动物病理课程主要是让学生掌握四个方面的内容：基础病理、器官病理、临床病理和病理诊断技术，为学生后续的学习及毕业后从事相关工作提供理论和实践操作技术支持。学生学习该课程时要求他们使用整体的、运动的、发展的、相互联系的辩证唯物主义疾病观，了解疾病的病因、机制及转归等一般规律;熟悉各种疾病中可能出现的基本病理过程;掌握组织器官在不同疾病过程中器官组织、形态结构变化特征;学会尸体剖检与病理检验技术，为后续专业课程的学习和未来从事病理诊断技术工作奠定扎实的理论基础和技术技能。

二、合理选择教学内容

动物病理课程的教学内容主要包括基础病理、器官病理、临床病理及病理诊断技术四大部分。基础病理的内容主要包括疾病概论、血液循环障碍、水肿、脱水与酸中毒、细胞与组织损伤、适应与修复、缺氧、炎症、发热、休克、黄疸与肿瘤等内容。器官病理的内容主要包括皮肤病理、淋巴结病理、心脏病理、肺脏病理、肝脏病理、脾脏病理、胃肠病理、肾脏病理、骨、关节、肌肉病理、生殖器官病理、脑、脊髓病理等内容。临床病理的内容主要包括营养与代谢病病理、中毒病病理、细菌性传染病病理、病毒性传染病病理、寄生虫病病理等内容。病理诊断技术的内容主要包括尸体解剖技术、病理组织切片制作技术和病理诊断综合分析等内容。每一个病理过程都是重点，因为在临床上每一个病理过程都可能是致命的。在教学过程中，每一个病理过程都要讲清楚其概念、原因、机理、病变及影响结局。但是结合高职学生生源及就业特点，可适当减少理论知识方面的教学，而适当增加实验实训内容，增强学生的实践操作能力。把“突出应用性、加强实践性”定为病理教学的基本指导思想。授课教师对临床上最为常见的病理变化作重点讲解，增加授课学时数。例如，炎症、水肿、发热、血液循环障碍、变性、坏死等病理变化在临床上发生率较高，授课教师可适当增加授课学时数。而败血症及休克等重症时的病理过程可以适当减少授课学时数。这样的改革可以让学生牢固掌握临床上常发生的病理变化特征，为以后从事畜禽疾病的临床病理诊断工作提供基础。另外，还要以动物病理课程的理论知识为基础，逐渐增加实验实训内容，强化动物病理的病变识别、病例分析、尸体剖检诊断技术实践应用技能。坚持加强技能训练，强化对畜禽常发病、发病的病理檢验与病理诊断能力培养。

三、改进教学方法

目前，动物病理课程的任课教师多采用传统的教学方法进行教学，这些方法大多以教师讲为主，学生听为辅，很难提高学生学习的主动性，导致学生上课时难以集中注意力，教学效果差强人意。因此，在教学方法上，教师应结合学生的特点，采用多种教学方法，将其注意力吸引到课堂上来，以提高教学效果和教学质量。

授课方式以任务驱动、课堂讨论、案例分析等多种方式结合的方法进行。在教学过程中，每次开始授课之前，让学生明确这次课的重点和难点是什么，根据重点和难点布置课堂任务，将教学目标以课堂任务的方式完成。学生在完成任务的过程中，就要进行分析讨论和总结，这些都有利于将知识吸收和转化。在每次授课前，授课教师先布置任务，然后带着任务进行讲解。这个任务一般是与本节课程内容相关的实际病例。这样多种方式结合的授课方法能充分调动学生学习的积极性、提高学生学习的主动性，并且也能活跃课堂氛围。学生带着问题学，老师带着问题教，讲解完成后将学生分成多个小组，让他们讨论并且得出解决问题的方案。此种授课方法不仅能提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的团结协作能力。在近几年的授课过程中，发现让学生上讲台讲解某个知识点，可以取得很好的效果。我们称这种方法为角色互换教学法。此法可以提高学生学习兴趣，并且还能锻炼学生的综合能力，比如，学生在备课的时候，可以锻炼其查找资料、电脑操作、制作幻灯片等能力，对以后的工作也会有很大的帮助。另外，授课教师根据每节课程的授课内容制作多媒体课件，利用直观形象的图表、简洁的字符，展示动物病理内容的基本框架;选择具有典型性、代表性的病变图表，加深学生对基本概念和病变特点的理解。也可以利用发达的网络，获得相应的视频，添加到多媒体课件中。例如，在讲解气体性栓塞时，在课件中添加空气栓塞动物实验的视频让学生观看，可以使学生更容易理解和掌握气体性栓塞发生的原因和病变。

另外，还要加强实践教学，高职教育培养目标是毕业生具有较强的实践操作能力，这就要求教师在授课过程中要着重培养学生的动手操作能力，多提供实践操作的机会，增加实验实训课程的比例，对实验实训课授课方式进行改革。在总学时数压缩的前提下，反而要适当增加实验实训教学的学时数，使学生更好地掌握实践操作动手能力，更有利于贴近实际生产的情况。在时间有限的前提下，让学生尽可能地接触眼观及镜检标本，从多媒体、挂图、动物尸体剖检等不同层次开展病理实践教学。

四、加强校企合作

动物病理课程最根本的教学目的是培养学生认识并识别各种病理变化的能力，使学生學会并掌握常见动物的剖检方法和注意事项。为了实现这些教学目的，教师要指导学生做相关的实验实训项目。这就需要相关部门提供较多数量的实验动物或病料。但是受场地和经费等条件限制，很难把所有的实验和实训都安排在实验室。所以，还需要把一部分教学安排在动物医院、兽医站或者相关的养殖场进行。但一般的动物医院、兽医站或者相关的养殖场很难大批量接收学生实习，故要解决学生多而实践教学场地少的问题，必须加强校企合作并建立相关合作制度。目前河南农业职业学院已与60多个企业建立了教学合作关系。

五、改革课程考核体系

高职教育既是高等教育又是职业教育，是培养高等技术应用型人才的教育。传统的利用两场考试（期中考试+期末考试）的考评方式存在很多弊端，比如，学生会认为平时可以不努力学习，只要在考前的一段时间内搞突击就可以。这样，学生不注重日常学习的积累，很容易造成学习基础差，对知识的掌握不牢固。所以，这种考评方式已经不能适应当前的教学要求，也不符合目前的教育理念。要通过改革考核方式，使学生清楚认识到，考核只是手段而不是目的。可以增加过程性考核成绩占总成绩的比重，减少期中、期末考试成绩的比重，从关注学生的两场考试成绩转变到更关注学生在整个学习过程中的表现和技能掌握程度。

目前，河南农业职业学院牧业工程学院的动物病理课程考核由过程性考核成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成。过程性考核成绩占总成绩50%，包括课堂考勤（10%）、平时作业（20%）、平时课堂表现（20%）。每个章节授课完成后，可以根据本章节的主要内容、重点内容，给学生布置一些课后习题，作为学生平时作业。另外，我们也可以改变作业的形式，比如，授课教师可以根据某些章节重点内容，设定一个主题，让学生独立撰写一篇综述性文章，在学生撰写文章的过程中，可以锻炼学生查找整合资料的能力。教师可以根据学生的平时课堂表现做打分记录，督促学生加强平时的学习，重视日常的积累。比如，在进行课前回顾的时候，可以对学生提问上次课的知识点，根据答题表现打分;也可以根据课间组织问题讨论的表现打分;还可以根据平时上课时的实践操作水平打分等等。期末考试和期中考试的形式除了传统的试卷考试外，亦可以采用当堂提问、直接操作的方式来检验学生的掌握情况，注重学生综合能力的考核。多层次的考核体系提高了学生学习的积极性和主动性，提升了课程评价体系的全面性、公正性和客观性。动物病理课程作为一门理论性和实践性都很强的专业基础课，通过对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学及考核方式的改革，提高了学生学习的积极性和主动性，提升了学生探索和解决问题的综合能力。

总之，在今后的教学中，教师还要不断地更新教学理念、选择合理的教学内容、改进教学方法、加强校企合作、改革课程考核体系，进一步提高动物病理教学效果，为培养合格的高级应用型畜牧兽医类人才提供基础。